梁花

摘 要：英語課堂教學(xué)注重情境創(chuàng)設(shè)，活化教學(xué)資源與過程，對增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和積極性起到了推動和促進(jìn)作用。依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，能彰顯生本主義教學(xué)理念，滿足學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)步的需要?？鞓非榫硠?chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究具有一定引導(dǎo)促進(jìn)作用，符合課程教學(xué)任務(wù)的要求。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生；自由；和諧

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念認(rèn)為，為學(xué)習(xí)者提供與學(xué)習(xí)語言相似的情境氛圍，幫助他們在生活化的情境中認(rèn)知和感悟語言，不僅利于他們識記運(yùn)用，更能夠提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。該理念運(yùn)用于英語課程教學(xué)，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由、民主、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和激情。英語課堂情境活化，能使得學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，便于教師順利自如地完成教學(xué)任務(wù)。

一、營造民主交際情境氛圍，彰顯主體地位

英語的交際性要求學(xué)生能夠盡自己所能主動表達(dá)交際，將學(xué)習(xí)積累轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。教師在教學(xué)中為學(xué)生的交際創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍，能更利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。以民主的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動參與交際，更能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。

創(chuàng)設(shè)民主交際情境氛圍，應(yīng)多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們在實(shí)踐交際中強(qiáng)化認(rèn)知感悟。在教學(xué)中，一方面，多尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生感受自己在英語課堂中的重要性，讓他們能夠在充滿人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)中更好地積極主動地參與；另一方面，以一視同仁的眼光審視學(xué)生，給他們更多的平等表達(dá)的機(jī)會，鼓勵他們在與同學(xué)交流、教師對話的過程中多提出自己的意見和見解。以這樣的民主形式來活化情境氛圍，能使得學(xué)生對課程教學(xué)過程產(chǎn)生一定的感知印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺主動性和激情。

通過這樣的民主交際環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)主體地位和作用更有信心。例如在牛津初中英語（Fun with English）7B Unit3 Finding your way的“Reading A lucky escape ”教學(xué)中，建議學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感知，圍繞“If you meet the same thing，what do you want to do？”進(jìn)行相互交流溝通，幫助他們更好地熟悉課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞“What do you read from the article？”相互交換意見，引導(dǎo)學(xué)生在相互彼此交流中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。學(xué)生通過這樣的民主交際來深化理解感知，能更好地調(diào)動自身的學(xué)習(xí)感知思維和激情。教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)交際情況，多給他們表達(dá)的機(jī)會，幫助他們更好地增強(qiáng)自己的認(rèn)知體驗(yàn)。

二、營造自由交流情境氛圍，深化認(rèn)知體驗(yàn)

民主交際給了學(xué)生語言表達(dá)的平等機(jī)會，能更好地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。通過創(chuàng)設(shè)自由交流的情境來活化教學(xué)過程，不僅能起到緩和課程教學(xué)緊張氛圍的作用，更能夠使得學(xué)生在彼此自由交流的過程中將學(xué)習(xí)認(rèn)知積累轉(zhuǎn)化為自覺主動地運(yùn)用，深化理解感知。

在該情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求來設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境氛圍，幫助學(xué)生在熟悉的背景認(rèn)知過程中更好地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，鼓勵學(xué)生在自愿選擇的基礎(chǔ)上能夠自由組合學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提高他們學(xué)習(xí)的合力；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同伴討論、小組互答、師生對話等多種形式來主動表達(dá)交流，激活他們的學(xué)習(xí)潛能動力；建議學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境劇，鼓勵他們在自我實(shí)踐體驗(yàn)運(yùn)用的過程中更好地強(qiáng)化認(rèn)知、升華感知，促進(jìn)語言知識運(yùn)用。這樣的氛圍對營造生動活潑的課堂學(xué)習(xí)情境氛圍具有不可替代的重要作用。

通過這樣的自由交流，能使得學(xué)生將自己的思維感知通過彼此互動交際的形式予以體現(xiàn)。例如在8A Unit5 Bird watchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源查閱有關(guān)“The beauty about Zhalong”的相關(guān)內(nèi)容，幫助他們更好地深化認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Why do the birds like to stay in Zhalong？”和“How do we protect the wild animal？”進(jìn)行主動交流。通過這樣的自由化交流能使得學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容形成有效的認(rèn)知感悟。

三、營造平等互助情境氛圍，強(qiáng)化用語過程

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)他們在彼此平等互助的基礎(chǔ)上更好地感化認(rèn)知，能使得學(xué)生更為積極主動地參與課程學(xué)習(xí)。通過平等互助的情境創(chuàng)設(shè)，不僅能體現(xiàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的態(tài)度，更能夠使學(xué)生對語言表達(dá)的運(yùn)用更為熟練。

在教學(xué)中，圍繞平等來引導(dǎo)他們相互協(xié)助，能使得他們對英語產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣和動力。營造平等互助的情境中，一方面，要鼓勵學(xué)生自愿搭配學(xué)習(xí)小組，明確各自的學(xué)習(xí)職責(zé)，幫助他們更好地團(tuán)結(jié)協(xié)作；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生主動和教師對話，鼓勵他們將自我學(xué)習(xí)積累轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，提高他們的英語語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。這樣的平等互助，更利于促進(jìn)學(xué)生語言知識技能的內(nèi)化生成。

總之，營造自由快樂的情境氛圍對優(yōu)化英語課堂教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用，能有效激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力和潛能，體現(xiàn)了人文化的教學(xué)理念。自由快樂情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)在體現(xiàn)互動性和自主化的前提下，給學(xué)生更多主動表達(dá)和交流的機(jī)會，幫助他們深化認(rèn)知感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011

年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陳曉萍.合理創(chuàng)設(shè)情境，提升英語課堂魅力[J].新校園，2012（2）.

（江蘇省邳州市八路中學(xué)）