陳春霞

摘要:傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，時(shí)代需要我們改變這種陳舊的教學(xué)模式，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使語(yǔ)文教學(xué)走上成功之路。

關(guān)鍵詞:個(gè)性化教學(xué);個(gè)性化學(xué)習(xí)個(gè)性化教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方具有個(gè)性化特征的教與學(xué)的共同活動(dòng)，是個(gè)性化教學(xué)理論的實(shí)踐體現(xiàn)。它包含以下三個(gè)層面的內(nèi)涵：

①教學(xué)目標(biāo)指向上，把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)，最終形成以“自由個(gè)性”為核心的全人格作為教學(xué)的終極目標(biāo)。

②在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。

③在評(píng)價(jià)機(jī)制上，打破傳統(tǒng)教學(xué)概念化、模式化的評(píng)價(jià)方法，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同學(xué)生提出分層次的教學(xué)要求。

個(gè)性化教學(xué)的精神主旨在于尊重個(gè)體的個(gè)性，盡可能地考慮學(xué)生發(fā)展的需要，使教學(xué)活動(dòng)更適應(yīng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)高中教育提出了新的要求。適應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo)，改革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)”。新課程提出的全新理念給教師帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，教師必須在教學(xué)行為上做出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自身角色，從單純的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。新課程要求教師打破已經(jīng)習(xí)慣了的灌輸式教學(xué)，提倡自主探究、引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

新課程的個(gè)性化教學(xué)我認(rèn)為要更新理念，培養(yǎng)意識(shí)。重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，改變過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)方式，必須把培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)作為重點(diǎn)目標(biāo)，變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”。新課標(biāo)倡導(dǎo)“構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”，這些教學(xué)理念要求我們教師在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。那么高中語(yǔ)文教師怎樣開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)呢？

一、實(shí)現(xiàn)科研型的個(gè)性化教學(xué)

以往“考”成為老師的法寶，“分”成為學(xué)生的命根的“傳統(tǒng)教育”下，老師變成了只管教和考，學(xué)生只管學(xué)和分，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，誘發(fā)出緊張的師生關(guān)系。多年來(lái)我們的教育是“一根粉筆一張嘴”。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師 機(jī)械地執(zhí)行課程計(jì)劃，一是一，二是二，成了教材知識(shí)的傳聲筒，成了按部就班的“教書(shū)匠”，教師往往把課本里的答案當(dāng)圣旨，忽視或不允許學(xué)生有自己的想法，學(xué)生成為教師的復(fù)制品，談不上什么創(chuàng)新和創(chuàng)造。

有個(gè)笑話是這樣說(shuō)的：老師在黑板上畫(huà)個(gè)圓，問(wèn)這圓像什么？幼兒園小朋友講十多種，小學(xué)生講出了十來(lái)種，中學(xué)生講出了八九種，大學(xué)生講出了兩三種，社會(huì)上的人們一種也講不出來(lái)。為什么？怕講錯(cuò)了被人笑。教師忠實(shí)地向?qū)W生傳授課本知識(shí)，教學(xué)方法一成不變。新課程則認(rèn)為教師是課程開(kāi)發(fā)的主體之一，教師只有“在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教科書(shū)和其他有關(guān)資料”才能不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，才能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究和改進(jìn)，最終成為適應(yīng)新課程改革的科研型的教師。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的個(gè)性化教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！?要營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，要把激情帶進(jìn)課堂，甚至要把自己的健康個(gè)性帶進(jìn)課堂，走下講臺(tái)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”，營(yíng)造寬松的環(huán)境。在組織紀(jì)律方面，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良言行舉止不能大肆呵斥，只需用幽默的語(yǔ)言或暗示加以阻止就行，在學(xué)習(xí)方面，允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果。對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)不完善的要加以補(bǔ)充，對(duì)那些不合常理的奇思異想要給以呵護(hù)。只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上大聲說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于向教師提出不同的想法。學(xué)生的個(gè)性才能得以表現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)出來(lái)。心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展，說(shuō)的就是如此。

三、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)

教學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。首先，開(kāi)放性語(yǔ)文課堂教學(xué)是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，開(kāi)放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。特級(jí)教師胡明道在課堂上就采取了拉家常式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生七嘴八舌提出的問(wèn)題用和風(fēng)細(xì)雨的話語(yǔ)，隨和親近的舉止與學(xué)生交流，從而收到了事半功倍的效果。其次，開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)空間，開(kāi)展第二課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師要樹(shù)立“得法于課內(nèi)，增益于課外”的開(kāi)放性教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門(mén)，走上社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。

四、提供發(fā)展個(gè)性機(jī)會(huì)，把握表現(xiàn)個(gè)性時(shí)機(jī)

作為教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和智力強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性發(fā)展、開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，同時(shí)把握個(gè)性表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲望，使他們的智力強(qiáng)項(xiàng)得以充分發(fā)揮，鑄造僅僅屬于他個(gè)人的模型。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的理解層次不同，常常會(huì)提出許多具有個(gè)性光彩的問(wèn)題。教師若能及時(shí)抓住契機(jī)“穿針引線”，有效地組織學(xué)生討論，使他們?cè)谒季S的相互誘導(dǎo)和撞擊中，閃現(xiàn)源于教材、立足生活又高于新知和生活的火花。在教學(xué)《菏塘月色》的感情基調(diào)時(shí)，有學(xué)生看到課后練習(xí)題一中的“淡淡的憂愁”，就提問(wèn)：他為什么憂愁呢？他不爽嗎？老師應(yīng)抓住此契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己找答案。在討論中，出現(xiàn)了很多答案：經(jīng)濟(jì)上有困難、身體不舒服、工作不順心、家庭不如意等。

語(yǔ)文教師只有尊重學(xué)生的個(gè)性，在課堂上通過(guò)自己個(gè)性化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能走出一條暢通的語(yǔ)文教學(xué)之路——一條個(gè)性之路，一條成功之路。參考文獻(xiàn)

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