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        立足成才加強語文拓展閱讀教學的研究

        2014-04-29 22:12:02王洪慧
        成才之路 2014年28期
        關鍵詞:拓展閱讀成才教學策略

        王洪慧

        摘 要:新課改后,教育部門對語文教學又提出了新的素質教育要求。而拓展閱讀教學則是素質教育開展的基礎和條件,它能夠最大限度地拓展學生的視野、提高學生對閱讀的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,活躍學生的思維,促進學生成才,是提高學生閱讀能力和語文成績的最有效方式之一。

        關鍵詞:語文;拓展閱讀;教學策略;成才

        語文拓展閱讀教學是一種非常具有代表性的現(xiàn)代化教學方法,應該得到所有小學語文教師的使用、認可、支持和推廣。教師在了解閱讀內容的基礎上,采取最合適的拓展閱讀策略,幫助學生強化語文閱讀能力、提高語文整體水平,促進學生成才。

        一、小學語文拓展閱讀教學的意義

        (1)有利于豐富學生的語言積累。新課程標準已經(jīng)對小學語文教學做出了明確的要求,要求語文教師必須高度重視小學生的語文閱讀,應采用行之有效的方式拓展學生閱讀內容,組織學生參加閱讀活動。此外,課程標準還對各年級應該閱讀的課外書的數(shù)量做出了相應的規(guī)定,其目的就是為了豐富小學生的語言文化知識,提高小學生的理解能力。由此看來,豐富小學生的閱讀材料是現(xiàn)階段完成小學語文閱讀任務的重要途徑,它能最大限度地提升學生的語文素養(yǎng)和語文水平。大量的小學語文閱讀教學實例證明:小學語文教師基于語文課本,帶領學生走出課堂、走進生活,拓展小學語文課外閱讀,不僅有助于開闊學生視野和語文知識面、增長見識、完善人格,還能夠幫助他們積累大量的語法詞匯、豐富語文閱讀知識。小學語文拓展閱讀教學的開展要以語文課本為中心,向課本四周拓展和延伸,積累大量的課外閱讀知識,促進學生語文應用能力的提高和發(fā)展。

        (2)有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。小學語文教師應當秉承最新的教育理念,著重培養(yǎng)小學生的閱讀興趣,使他們能夠自發(fā)地進行課外閱讀。在此過程中,教師應當對學生進行適當引導,讓他們逐漸喜歡讀書,并從中獲得樂趣。但要強調的是,教師在鼓勵學生自主選擇課外讀物時,一定要注意所選書籍的適用性,這樣才能保證整體閱讀質量的提升。小學語文課外拓展閱讀,能夠最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣,究其根本原因就是課外讀物的本身特質能夠吸引小學生的目光,使他們能夠自主完成課外拓展閱讀任務。另外,小學語文課外拓展閱讀教學在教學模式、教學方法和教學內容等方面都具有極強的變通性、開放性和適用性。語文教師應當基于學生的心理變化特點和年齡特點,結合課本內容和教學效果,為學生提供一些貼近他們實際生活的課外閱讀材料,例如《安徒生童話》《百科全書》等。從實際角度出發(fā),鼓勵學生進行拓展閱讀,促進學生成長成才。

        二、小學語文拓展閱讀教學的策略

        (1)創(chuàng)設閱讀情境,營造閱讀氛圍。創(chuàng)設閱讀情景,有助于激發(fā)小學生的閱讀興趣。比如小學語文教師在講述《二泉映月》這一課時,可以充分運用語言藝術,形象化地描述各個文章細節(jié),為學生創(chuàng)設最佳的閱讀情景,并在最后用總結性較強的語言概括課文的主要內容以及作者的創(chuàng)作目的。要盡可能幫助小學生還原文中所述情景,為學生營造最佳的閱讀氛圍,提高學生的閱讀積極性,切身體會閱讀的魅力和精彩。

        (2)建立各種學生閱讀交流平臺。小學語文教師應當盡可能地多組織一些內容豐富、多樣的課外閱讀活動,為學生提供更多的閱讀機會,創(chuàng)建閱讀交流平臺,讓小學生有表現(xiàn)自我的機會與平臺和相互溝通交流讀書心得的場所,鼓勵學生以書會友,使學生能夠積極地多讀書、讀好書,并懂得讀書的樂趣,養(yǎng)成良好的讀書習慣。此外,為小學生建立各種閱讀交流平臺,還將學生從被動者轉為主動者,不再強迫自己接受和記憶語文教師灌輸?shù)囊庾R和傳授的知識,而是將自己變成信息處理的主體,用主動意識控制自身的閱讀行為,從根本上提高語文閱讀能力。

        (3)立足語文教材,拓展閱讀內容。因為小學生的邏輯思維能力比較弱,沒有形成完整的分析思路,知識積累量不足,經(jīng)歷不夠豐富,所以,他們的理解能力普通不高。這也就對小學語文教師提出了更為細致的要求,要求教師以語文教材為中心,拓展閱讀內容和閱讀范圍,加深學生對語文教材的分析和理解,掌握語文教學的基本內容、創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。語文教師還應當協(xié)助學生對教材的重點和難點進行逐一攻破,指導學生完成拓展閱讀訓練,提高小學生的理解能力和閱讀速度。此外,小學語文教師還可以在充分了解每個學生興趣、愛好的基礎上,有針對性地選擇一些學生感興趣、適合學生的閱讀材料,以便學生能夠盡快融入課外材料的場景中去,身臨其境地體驗書中生活,感受人物情感變化,進而提高小學生的領悟力和理解力。

        語文拓展閱讀教學有利于提高小學生高尚的情操和自身能力。以教學課本上的題目為中心,為孩子們推薦相關的閱讀書籍。課本上的內容有時有些枯燥,而課外讀物上的內容是很生動的,是有血有肉的。比如荀子的《勸學篇》,在課本的開頭,荀子說:“學不可以已?!崩蠋熤v完后,為了加強對課本的理解,老師建議學生去查查荀子的思想基礎。當時去查了,收獲很大,因為荀子的思想是“人之初性本惡”,因此他堅持“學不可以已”,就是學習不能停止。因為人生活在社會中,而社會上有很多不良的誘惑;如果不學習,不提高自己的認識,就不會知道這些誘惑的害處。因此,要不斷學習,遠離那些不良的誘惑,人們的思想才能高尚,才能在社會上分辨好的和壞的東西,知道什么可以去學,什么不可以去學。那次,老師的擴展教學,對學生有很深的影響。同時,教師在擴展教學過程中,還要對擴展的范圍要有一定規(guī)定,根據(jù)擴展的內容與孩子們經(jīng)常溝通,防止有些孩子對不健康、低級趣味的閱讀內容感興趣。因為現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡信息泛濫,孩子們很容易受到其中一些不健康讀物的影響。

        總而言之,小學語文拓展閱讀教學的有效性和重要性不能忽視。小學語文教師應當將其視為最有效的語文教學方式之一,借此來激發(fā)學生的閱讀興趣,拓展學生的語文知識視野和范圍,完善學生的語文知識結構,豐富學生的課余生活,提高學生的語文素養(yǎng)和整體語文教學水平,確保語文閱讀教學質量的穩(wěn)步提升,促進學生成長成才。

        參考文獻:

        [1]曾瑞琴.小學語文拓展閱讀[J].廣東教育,2013(1).

        [2]張弘.小學語文拓展閱讀的實踐與探索[J].時代教育,2012(2).

        (黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區(qū)民意小學)

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