吳菊仙

摘 要：學生良好學習習慣源于自主學習積累，體現(xiàn)一種內(nèi)在的自覺主動性和主觀意志性。圍繞學生良好英語學習習慣培養(yǎng)活化教學過程與策略，利于體現(xiàn)生本主義教學理念，滿足多元化差異發(fā)展需要。注重學生聽說讀寫等方面學習習慣培養(yǎng)，對提高課程教學有效性和促進知識技能生成發(fā)展，具有不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：英語；學生；語言技能；習慣

良好的學習習慣對學生的英語學習運用起到有效的推動作用，將學習過程轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在必然的發(fā)展需要。圍繞英語知識和技能發(fā)展，突出表達習慣養(yǎng)成，一方面，能使得學生享有更多的自由學習空間和時間，幫助他們深化理解感知；另一方面，利于學生在良好學習習慣引導下，形成正確的學習思維策略，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和審美價值觀。

一、創(chuàng)設自然情境，引導學生善于傾聽

聽在英語教學中占有不可替代的作用。學生語言文化知識的獲取需要通過聽的信息輸入來增強理解識記，為更好地表達運用奠定堅實基礎。按照語言習得理論要求，多給學生提供富有情境趣味的學習環(huán)境，能使得學生自然而然將學習認知轉(zhuǎn)化為主動嘗試和親身實踐。根據(jù)學生對語言素材的整體理解感知情況，多培養(yǎng)學生仔細聆聽的習慣，為學生提供富有真實性的聽力素材，引導他們能夠針對教師、有聲設備等提供學習內(nèi)容仔細辨聽，找出其中的核心信息點；讓學生善于模仿傾聽，要求學生能在認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音基礎上，主動嘗試模仿運用，以此來增強語言聽力的靈活性和地道性；培養(yǎng)學生主動辨聽的習慣，建議他們在仔細聽錄音的基礎上，掌握相應的策略技巧，注意語音、語調(diào)、句中的重音、停頓等，通過反復聽、仔細學的方式來不斷激活學生學習內(nèi)在潛能。

通過情境來引導學生主動聆聽，能使得他們更容易集中注意力和精力，主動探尋語言文化知識奧妙。例如，在譯林版四年級上冊Unit 3 How many的“Story time”教學中，可要求學生在仔細聆聽文本表達內(nèi)容基礎上，要求學生圍繞“Do you know about the numbers”和“What do you find from the article”篩選相關(guān)詞匯信息，幫助他們形成深刻的認知感悟印象。同時，可引導學生針對一些容易聽錯的詞匯，像thirteen、seven等，讓學生在寬松愉悅的學習情境中仔細辨聽，不斷增強學習的信心動力。

二、鼓勵暢所欲言，增強學生認知體驗

讓學生成為課堂教學主人，多給他們主動表達機會，能更好地促進他們知識技能內(nèi)化生成。針對學生的學習認知實際，一方面，引導他們積極發(fā)言，運用文本教材中的興趣點適當拓展延伸，讓他們從現(xiàn)實生活中找到自由表達的因子，將生活認知體驗轉(zhuǎn)化為主動實踐運用；另一方面，多給學生激勵和鼓舞，以寬容的心態(tài)對待學生的問題和不足，多以肯定的眼神和激勵性話語來引導學生與教師主動交流，幫助他們深化理解感知。在此基礎上，關(guān)注學生課后英語學習過程，引導他們在會話的過程中進行主動交流，強化理解感知。

以這樣的形式活化教學，讓學生充分體驗主動交流過程，感受英語表達的獨特魅力。例如，在四年級上冊的Unit 2 Lets make a fruit salad教學中，不妨要求學生圍繞“How do we make a fruit salad”進行主動對話交流，讓他們將自我主動表達轉(zhuǎn)化為實踐交流運用，不斷增強自己的認知感悟。

三、豐富閱讀方式，引導學生主動探索

閱讀是學生掌握語言知識和積累語言的重要途徑。特別在教學中注重朗讀方式運用，不僅能幫助學生形成良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感，還能夠使得學生在朗讀過程中主動探究問題，防止啞巴英語的產(chǎn)生。

在教學中，按照學生學習習慣，突出長期性和多樣化，讓學生在主動朗讀的過程中形成主動探究的學習習慣。運用好晨讀，引導學生在每日的晨讀中積累豐富的語言知識；鼓勵學生聽錄音跟讀，讓他們感受錄音中原汁原味的語音語調(diào)，進行模擬跟讀，便于他們及時糾正音調(diào)上的錯誤，為形成正確的語音、語調(diào)打好基礎；多培養(yǎng)學生大聲朗讀的習慣，建議他們在同桌對讀、小組齊讀和集體朗讀的基礎上，嘗試運用多元化的語言表達形式來呈現(xiàn)朗讀學習內(nèi)容，增強理解感知。這樣的朗讀習慣運用，能給學生更多發(fā)現(xiàn)問題和錯誤的機會，深化理解運用。

四、規(guī)范書寫行為，培養(yǎng)學生頑強意志

培養(yǎng)學生良好學習習慣，離不開書寫行為的規(guī)范。特別對學生在書寫中的問題應該注重指導，讓他們從教師的示范運用中不斷深化理解。特別在單詞的拼寫過程中，除了要求學生寫得美觀端正，字跡一定要整潔干凈外，更要求學生能夠有善始善終的毅力，形成頑強的學習意志。

在指導學生規(guī)范書寫行為習慣中，一方面，規(guī)范學生的寫作行為，要求學生按照英語書寫要求，科學有效地安排寫作，形成有效的深刻印象；另一方面，培養(yǎng)學生勤于練筆的習慣，要求學生能針對英語表達要求，從書面造句、回答問題、看圖寫畫及寫信、記日記等各種文體訓練中發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，幫助他們形成總結(jié)反思的學習能力。

如上所言，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣就是在有效激活他們自主學習和主動探究的潛能基礎上，讓他們享有更多的自由學習空間和表達話語權(quán)，形成正確學習思維和語言感知意識。學生良好的學習習慣培養(yǎng)，能使得學生在自我主動探究過程中不斷釋放自身的學習激情，將被動接受轉(zhuǎn)化為自覺主動實踐運用，提高英語表達綜合運用能力。

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（江蘇省揚州市平山實驗學校）