黃治亮

2011年版語文課程標準教學建議中指出，“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書”。顯然，重視課外閱讀是課程標準的一個導向。語文課外閱讀是學生語文學習的有機組成部分，對提高學生的人文素養(yǎng)起著至關重要的作用。那么，怎樣提高農村小學生課外閱讀的有效性呢？就這個問題，我們課題小組進行了大量研究，初步形成了一些看法。

一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。只有先培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，才能讓學生愛上閱讀。那么如何才能激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，讓學生主動積極地遨游書海、采珠拾貝呢？

1.課內引趣

小學生的興趣愛好是不穩(wěn)定的，在很大程度上取決于學校、家庭對他們的引導和培養(yǎng)。這就要求教師因勢利導，循循善誘。培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，要立足課內，帶動課外。課內閱讀是課外閱讀的基礎，小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中應充分利用這種有利的因素。教師可用生動形象的語言向學生介紹要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣。

2.開展豐富多彩的讀書活動

學校要組織開展如“讀書感悟”、讀書知識競賽、“名人名言伴我成長”、精彩句段朗誦交流、好書推薦活動（推薦卡）、親子同讀（親子讀書卡）等治動。開展讀書活動，能大大提高學生課外閱讀的有效性。因為開展豐富多彩的學生喜聞樂見的讀書活動，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且學生通過交流閱讀收獲，展示閱讀成果，極大地開闊了視野，豐富了學識；開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，營造了濃郁的讀書氛圍，把知識性與人文性、科學性與趣味性有機結合起來，提高了學生的語文綜合素質。總之，活動開展后，學生的閱讀面廣了，閱讀量更大了，閱讀內容也更豐富了。

二、推薦優(yōu)秀的課外讀物，使學生有選擇地讀

小學生鑒別能力較差，而課外讀物又質量不一，因此教師要幫助學生選擇內容健康、體裁多樣、語言生動活潑、深淺適度的讀物。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。在開展課題研究前，我們根據各實驗年級的特點，相機制訂了課外閱讀指導計劃。學生的閱讀效率明顯提高，收獲也更多。

三、指導學生掌握正確的閱讀方法

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣而毫無目的、不茍方法地在茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，意義和收效也不大。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，教師要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好、更有收效。作為讀書的指導者，教師應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.選讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，使之有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法，它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節(jié)生動。我們指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。要求學生在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可用最少的時間獲取最多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求教師的工作講質量、講時效。因此，要教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法獲取所需知識。

4.摘錄批注法

在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，學著用自己的閱歷和知識審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊?，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。教師應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

總之，課外閱讀作為課內閱讀的延續(xù)和補充，擴大了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中積累語言，親近母語，陶冶情操。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀?！伴_卷有益”，只要學生讀，就一定會有收獲。