劉兆琴

摘 要：記單詞不但是中學生感到最頭疼的事情，而且也是英語教師最難解決的問題。筆者從激發(fā)學生學單詞、記單詞的興趣出發(fā)，利用多種聯(lián)想記憶方法創(chuàng)設不同的教學情境，使學生在快樂中學好單詞，記住單詞。

關鍵詞：記憶單詞；聯(lián)想記憶；興趣；快樂

世界著名的生理學家巴甫洛夫曾經(jīng)指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！边\用“聯(lián)想記憶法”記單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動化、形象化和系統(tǒng)化，使新詞和舊詞之間建立一種似有非有、幽默風趣、夸張荒誕甚至稀奇古怪、牽強附會、難合情理的聯(lián)系，令人記憶深刻從而達到以舊帶新、快速牢固記憶的目的一種方法。根據(jù)其特點，“聯(lián)想記憶法”大致有如下幾種分類：

一、對比（比較）聯(lián)想法

在具體的教學新單詞的過程中，筆者引導學生回想過去學過的與其音、形相同或相近的詞，通過對比找出它們的相似之處和差異之處，增加了其趣味性，達到掌握新單詞又復習了舊單詞的目的。例如：同音詞two—too，week—weak等；近音詞sell—sale，and—under等；形似：shirt—skirt，of—off，quiet—quite等。

二、合成聯(lián)想法

教師要引導學生充分利用已學過的兩個英語單詞的發(fā)音特點、詞義特點、詞形特點展開聯(lián)想（加以教師生動形象的描述），讓兩個舊單詞發(fā)生碰撞、結(jié)合生成新的單詞。這個過程使學生在新舊單詞之間搭起了聯(lián)想的“橋梁”。這個“橋梁”是堅不可摧的，也是讓人永久不忘的。如：basketball（籃球）—basket（籃子）+ball（球）；homework（家庭作業(yè)）—home（家）+work（工作）等。這樣記憶單詞的過程也就妙趣橫生了。

詞根是構(gòu)成單詞的基礎。詞根是詞匯的基本含義，是單詞的核心。它隨著條件的變化不斷地生長、分支、結(jié)果，派生出諸多的新詞，這些詞被稱為同根詞。我們可以根據(jù)一個詞根聯(lián)想出很多新詞來。例如：care—careful，carefully，caerless等。英語中的同根詞很多，利用這種聯(lián)想的方法把它們組成一組，溫故而知新，利于記憶。若記住了一個詞根，便同時掌握了由它串連起來的眾多單詞，這對于擴大詞匯量有極大的幫助。此“連鎖”記憶詞匯的方法自然大有益處，并增強了趣味性。

三、詞綴聯(lián)想

詞根是構(gòu)成單詞的基礎。在英語構(gòu)詞法中以在詞根上加綴構(gòu)成的詞匯量最多。掌握一定的詞綴，分析它們的性質(zhì)和規(guī)律，是提高記憶的有效方法。我們可根據(jù)前后綴進行聯(lián)想記憶，由一個詞推及記憶出一系列的相關詞。它的作用是不言而喻的。如：前綴+詞根（基本詞）：dis-agree—disagree；im-possible—impossible；re-tell—retell等；詞根+后綴：work-er—worker；help-ful—helpful；rainy—rainy等；前綴+詞根+后綴im-pression—impression；un-use-ful—unuseful等。

四、詞義聯(lián)想法

詞義聯(lián)想法就是引導學生在學習新詞匯時，回想已學過的單詞與之意義相同、相近或相反的詞，在有限的時間內(nèi)，引出其反義詞或近義詞，從中使學生掌握更多的詞匯。如同義詞、近義詞：gift—present禮物，accept—receive接受、收到，say—speak，talk，tell說話；反義詞：day—night，same—different，easy—difficult等。如此前扯后連的記憶單詞，學生不再感覺單調(diào)乏味且頗具效果。

五、滑稽聯(lián)想記憶法

滑稽聯(lián)想記憶法是根據(jù)單詞的讀音、詞形、詞義的關系，利用詼諧、荒誕幽默、滑稽的曲解來加以聯(lián)想達到有效記憶單詞的目的。例如：錢，money音為['m？蘧ni]與中文“罵你”的音相近?？梢跃痛俗鑫恼拢哄X（money）“罵你”；又如：juice，汁，液，將該詞分解成漢字“桔”的拼音ju和詞義為“冰”的英語單詞ice，則可記成：桔（ju）汁加冰（ice），涼爽可口。這樣恰當?shù)谋扔髟偌尤绱诵蜗蟮拿枋?，這個單詞自然就被記得牢牢的了。這些看似牽強甚至有點亂扯的聯(lián)想在記憶個別單詞上能起到事半功倍的效果。

六、象聲聯(lián)想記憶法

漢語中有一些象聲詞，英語也是如此。如水餃dumping就是其中一例，因為dumping其讀音['d？蘧mpli？耷]，跟餃子入開水鍋時的聲音“滴流不冷”很像。教學本詞時把兩者一聯(lián)系，記這個單詞就不難了。還有一例就是eye眼睛。學生很容易把其跟ear鼻子混淆。記憶小竅門：把兩個e看成兩個眼，把y看成鼻子，“鼻子兩邊分別有一只一模一樣的眼睛”。這樣的聯(lián)想就賦予了eye眼睛以生命和活力，仿佛它正在用兩只“眼睛”跟你交流。這樣學生還會記不住它嗎？

類似的情況還有很多很多。例如chance巧遇（巧死了，真巧）；morning貓寧（貓不叫了），早晨post跑死它（古時送緊急信件時，常會讓馬跑的累死）；pest拍死它，害蟲……利用這樣的“聯(lián)想記憶法”巧妙記憶單詞，可以使記憶單詞的過程變得不再那么枯燥。此時學生自己也會不由自主地給單詞編一些順口溜、小故事，或者賦予它一些形象的畫面，好像每個單詞都是鮮活有生命的個體。抱著這樣的想法去記憶單詞，學習英語的過程肯定會變得輕松快樂起來，記憶單詞的效果自然會得以提升，這才真正是記憶著并快樂著。