【摘要】在普通動(dòng)物學(xué)教學(xué)過程中，通過對(duì)高校動(dòng)物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了一些促進(jìn)普通動(dòng)物學(xué)教學(xué)效果的策略并將其付諸實(shí)踐，有效地提高了普通動(dòng)物學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】普通動(dòng)物學(xué) 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0243-01

普通動(dòng)物學(xué)是高等綜合性大學(xué)、師范院校以及農(nóng)林業(yè)院校生物類專業(yè)的基礎(chǔ)骨干課程之一。它是一門內(nèi)容量較大、知識(shí)體系龐雜、綜合性較強(qiáng)的課程，其核心內(nèi)容包括了動(dòng)物形態(tài)學(xué)、動(dòng)物分類學(xué)、動(dòng)物發(fā)育生物學(xué)、動(dòng)物生態(tài)學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)、動(dòng)物地理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)及胚胎學(xué)等多方面的內(nèi)容[1]。在高等林業(yè)院校，普通動(dòng)物學(xué)是生物科學(xué)、生物技術(shù)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)和環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于涉及的知識(shí)體系較大，且課程常設(shè)立在第一學(xué)年，大多數(shù)初學(xué)者無法準(zhǔn)確地抓住課程的要點(diǎn)、理不出頭緒，甚至有些學(xué)生在學(xué)完課程之后仍對(duì)課程內(nèi)容不甚了解[2]。究其主要原因是學(xué)生并未將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。因此，為了進(jìn)一步提高林業(yè)院校普通動(dòng)物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诜治霎?dāng)前動(dòng)物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)總結(jié)有效提高普通動(dòng)物學(xué)教學(xué)效果的一些策略。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材選擇

我們根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)大綱的不同要求，經(jīng)過試用，最終選定一種教材為主要教學(xué)教材：劉凌云和鄭光美主編的普通動(dòng)物學(xué)（第四版）[1]。此外，張訓(xùn)蒲等主編的普通動(dòng)物學(xué)和許崇任等主編的動(dòng)物生物學(xué)作為輔助教材以供參考使用。

（二）課程教學(xué)現(xiàn)狀

本校普通動(dòng)物學(xué)分為專業(yè)必修課和選修課兩種模式。在教學(xué)過程中，在保持普通動(dòng)物學(xué)知識(shí)完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)之上，對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。主要是吸收了當(dāng)前動(dòng)物發(fā)育生物學(xué)、生理生態(tài)學(xué)、行為生態(tài)學(xué)和分子生態(tài)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，按照生命的分子起源、細(xì)胞與原生動(dòng)物、后生動(dòng)物的進(jìn)化等層次，重點(diǎn)講訴各類動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)功能及其在進(jìn)化上的地位，以及它們對(duì)生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)性。

普通動(dòng)物學(xué)的課程內(nèi)容體系包括以下幾個(gè)方面：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。在課堂教學(xué)過程中，教師以教材為主，以從低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化順序?yàn)樾颍源韯?dòng)物為例，系統(tǒng)介紹無脊椎和脊椎動(dòng)物各類群動(dòng)物的進(jìn)化地位、形態(tài)結(jié)構(gòu)及主要特征、主要分類及進(jìn)化起源和經(jīng)濟(jì)價(jià)值等，使學(xué)生在掌握動(dòng)物學(xué)的完整知識(shí)體系的同時(shí)，了解動(dòng)物與人類的密切關(guān)系。必修課另開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，，主要以劉凌云和鄭光美所編的普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（第4版）為參考，根據(jù)不同專業(yè)的要求，共設(shè)計(jì)無脊椎動(dòng)物的顯微觀察、軟體動(dòng)物—河蚌的解剖與觀察、節(jié)肢動(dòng)物—螯蝦的解剖與觀察、魚類—鯽魚的解剖與觀察、兩棲類—牛蛙的解剖與觀察、鳥類—家雞的解剖與觀察、哺乳類—家兔的解剖與觀察、脊椎動(dòng)物的分類以及脊椎動(dòng)物的比較解剖等實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力和動(dòng)手能力的全面提高。野外實(shí)習(xí)主要是帶學(xué)生到省內(nèi)的山區(qū)和海濱進(jìn)行采樣觀察，不僅加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物形態(tài)和分類的認(rèn)識(shí)，更通過標(biāo)本制作，使學(xué)生對(duì)各類動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了更深入的了解。

二、提高教學(xué)效果的主要策略

（一）傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合

我們根據(jù)教學(xué)大綱，集體制作了一套較為全面的普通動(dòng)物學(xué)多媒體教學(xué)課件。多媒體教學(xué)可以容納大量信息，這樣有助于學(xué)生接受更多的知識(shí)內(nèi)容[3]。而粉筆黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法具有教師主動(dòng)性強(qiáng)、教學(xué)節(jié)奏易于控制、重點(diǎn)難點(diǎn)突出等優(yōu)點(diǎn)。在遇到一些較難的動(dòng)物學(xué)知識(shí)時(shí)，我們不僅采用了多媒體教學(xué)手段，并采用了粉筆黑板板書，將兩種教學(xué)手段相結(jié)合以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些動(dòng)物學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果[4]。

網(wǎng)絡(luò)也是重要的教學(xué)手段之一。我們利用網(wǎng)絡(luò)上一些視頻資源，將其與動(dòng)物學(xué)教學(xué)結(jié)合，使得學(xué)生更易理解知識(shí)點(diǎn)并培養(yǎng)興趣[5]。同時(shí)，我們將普通動(dòng)物學(xué)多媒體教學(xué)課件和實(shí)驗(yàn)課件，以及各種題型的復(fù)習(xí)資料和習(xí)題等供學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)參考，且學(xué)生可以通過電子郵件、手機(jī)短信或電話等方式與老師互動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得。

（二）教師講述與學(xué)生參與相結(jié)合

教師講述的教學(xué)方法可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)動(dòng)物學(xué)方面的內(nèi)容和知識(shí)。而對(duì)于學(xué)生而言，以學(xué)生為主的參與式教學(xué)法也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化教學(xué)效果的重要方法之一[4]。該方法以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)及學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，采用學(xué)生自己或小組授課的方式，提高了學(xué)生的積極性。具體做法如下：在學(xué)生參與的過程中，教師提前布置任務(wù)，內(nèi)容方面由教師制定或者學(xué)生自主選擇；學(xué)生在課前準(zhǔn)備后，再推選出一個(gè)或兩個(gè)代表來講述本節(jié)的內(nèi)容，最后由聽課學(xué)生提問，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。例如在教學(xué)過程中選取了鳥綱中鳥類對(duì)飛行的適應(yīng)一節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在準(zhǔn)備中發(fā)現(xiàn)，若想很好地講解這一節(jié)內(nèi)容不僅要熟悉已學(xué)過的爬行類的知識(shí)，還需查閱相關(guān)的物理、空氣動(dòng)力、能量等知識(shí)，這增強(qiáng)了多方面知識(shí)的應(yīng)用性，也很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。此外，在講述鳥綱分類時(shí)，也將不同省市和地區(qū)之間的學(xué)生分組，讓他們各自講述所在地的常見及保護(hù)鳥類，這樣加強(qiáng)了他們對(duì)鳥類知識(shí)的理解，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

普通動(dòng)物學(xué)原有的理論教學(xué)內(nèi)容知識(shí)繁多，不易理解。因此在教學(xué)時(shí)，將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合有助于提高教學(xué)效果。具體可操作如下：教師首先做一引導(dǎo)，可通過運(yùn)用圖片展示、掛圖賞析、模具展示和標(biāo)本觀察等相結(jié)合的方法，在建立紙質(zhì)、聲音、電子網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體的基礎(chǔ)上，通過講解引導(dǎo)將微觀世界宏觀化，展現(xiàn)出生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程等[5]。將抽象的知識(shí)直觀化，短時(shí)間內(nèi)模擬動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的問題。再引導(dǎo)學(xué)生就地實(shí)踐，通過在學(xué)校和周邊區(qū)域采集昆蟲或觀察鳥類等實(shí)踐，通過學(xué)生自己采集和實(shí)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告主題匯報(bào)等形式進(jìn)行督促，從而對(duì)課程知識(shí)做有效的彌補(bǔ)和延伸。這樣理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合靈活組合，開發(fā)各種資源輔以實(shí)踐檢驗(yàn)，將知識(shí)系統(tǒng)化條理化，解決了動(dòng)物學(xué)課程的抽象等問題。加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)基本原理的理解，很大程度地提高了動(dòng)物學(xué)的教學(xué)效果。

（四）進(jìn)化主線與現(xiàn)代科研成果融入相結(jié)合

普通動(dòng)物學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，該課程內(nèi)容的各個(gè)層次都具有明顯的規(guī)律性，都以進(jìn)化為主線，在形態(tài)結(jié)構(gòu)機(jī)能和適應(yīng)過程等方面都具有可比性。通過動(dòng)態(tài)比較各類群的結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，總結(jié)出形態(tài)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)化線索，如體制（無對(duì)稱-輻射對(duì)稱-兩輻對(duì)稱-兩側(cè)對(duì)稱）、胚層（無胚層-兩胚層-三胚層）、體腔（無體腔-假體腔-真體腔）、消化能力（消化細(xì)胞內(nèi)-細(xì)胞外-消化管-完全消化管）、呼吸（表膜-細(xì)胞-體表-鰓-書鰓-書肺-肺-氣管）和神經(jīng)（神經(jīng)網(wǎng)-梯形神經(jīng)-鏈狀神經(jīng)等）[1]。總結(jié)知識(shí)后，并查閱最新的動(dòng)物學(xué)研究成果，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中引入，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很好地提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，普通動(dòng)物學(xué)課程取得了比較滿意的教學(xué)效果。一些學(xué)生真正喜歡上動(dòng)物學(xué)及其相關(guān)的研究方向，積極申報(bào)動(dòng)物學(xué)相關(guān)的畢業(yè)課程設(shè)計(jì)，并主動(dòng)考取動(dòng)物學(xué)專業(yè)的碩士研究生繼續(xù)從事相關(guān)研究?，F(xiàn)把總結(jié)的一些教學(xué)方法和手段提出來，以供大家分享。

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作者簡(jiǎn)介：

王征（1983.10-），女，河北唐山人，講師，研究方向：動(dòng)物生態(tài)學(xué)。