馮路

【摘要】“微課程”的出現(xiàn)增加了常規(guī)課堂的教學方法，為教學活動帶來了顯著的影響。體育課作為區(qū)別于文化課以身體實踐活動為主的課程，更需要運用多元化數(shù)字教學手段展現(xiàn)直觀的動作技術教學。目前體育微課程的開發(fā)與設計還處于相對滯后的發(fā)展階段。本文通過分析學校體育教育開發(fā)微課程的作用與價值，旨在呼吁廣大體育教育工作者積極參與體育微課程的開發(fā)與設計，進一步完善體育教學方法的多樣性，為學校體育課程賦予先進的時尚的色彩。

【關鍵詞】學校;體育教育;微課程;必要性

在數(shù)字化信息時代的今天，“微博”、“微信”、“微視頻”風起云涌，隨之而來的“微課程”也在教育領域中打上了“微時代”的標簽。許多教師開始嘗試制作微視頻課程來增加常規(guī)課堂的教學方法，取得了顯著的教學效果。體育課作為區(qū)別于文化課以身體實踐活動為主的課程，更需要運用多元化數(shù)字教學手段展現(xiàn)直觀的動作技術教學。微課程是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和資源拓展，將微課程運用在體育教學中將發(fā)揮更加突出的作用。

1.體育微課程的開發(fā)有助于提高學生學習效果

1.1有利于學生更直觀地掌握知識，提高學習效果。

微課程以視頻播放的形式存在，教學展示更加形象、生動。體育教師的教學以講解為主，示范為輔。示范動作時，動作在瞬間完成的情況下，學生對技術動作的過程很難把握。如果能夠?qū)⑺矔r完成的動作通過多媒體演示出來，將動作難點與新技術動作讓學生仔細觀察細節(jié)，從而更好地掌握技術要領，加深學生對整個動作的認識。例如，跳高教學中“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用多媒體以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來，如在講解籃球比賽規(guī)則、裁判方法時也可以有針對性地進行細致的講解和分析，通過圖片以及比賽視頻的解說、回放、重播、慢放等操作方式可以讓學生更充分、具體的理解知識。

1.2學生隨時隨地的學習條件得以實現(xiàn)。

體育教師把制作的微課程資源移入手機、平板電腦電子產(chǎn)品載體中或上傳到資源網(wǎng)站，使得學生隨時隨地的學習真正得以實現(xiàn)，學生就可以通過微課程視頻提前預習老師下堂課的內(nèi)容，掌握好技術動作關鍵后進行適當?shù)木毩暋Ｕn堂中教師再針對學生的動作進行糾正和指導。對于實踐課堂上出現(xiàn)的問題，學生帶著困惑可以自主進行再學習，相互之間可以在課后觀看視頻進一步交流討論、反復強化練習，促進學生自主學習能力的提高。

1.3 更好地增強學生對體育課程的興趣。

在體育常規(guī)教學中，學生常常因復雜的技術動作以及枯燥的學習環(huán)境而缺乏對體育知識學習的興趣。微課程是教師根據(jù)教學難點、重點，或選用學生感興趣的知識點通過各種圖片、音樂盒視頻等媒介展現(xiàn)的簡短而精致的教學視頻。在具有代表性的畫面、優(yōu)美的動作技術、簡明的文字顯示加上生動的語音解說，它可以調(diào)動人們所有感官參與學習，視覺、聽覺、想象……精巧、短小、自由、實用、高效，極富吸引力。可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識，提高體育文化修養(yǎng)，促進審美感受和提高學習興趣。

1.4 體育微課程的制作簡而精，能提高學習效率。

微課程的制作通常要求時長控制在5-15分鐘的范圍內(nèi)，授課教師必須在短短的時間內(nèi)把主講內(nèi)容講解完畢。要求教師在微課程的授課內(nèi)容上要重點突出，語言精練明了，富有感染力，教學效果明顯，讓學生能夠在有限的時間里迅速掌握知識點。這不僅節(jié)省了課堂中維持紀律額時間，還避免了教師哎課堂上語言上重復啰嗦的問題，高效率的教學手段更讓學生能夠集中注意力掌握學習內(nèi)容，提高學習效率。

2.體育微課程的開發(fā)有助于教師的教學技能的提高

2.1體育微課程是現(xiàn)有教學方式的有效補充。

體育微課程的所展現(xiàn)的直觀性、補充性、演示性也為教學帶來極大便利。教師在動作技術的教學中，要想達到學生充分掌握教學內(nèi)容，動作技術的教學要從各個示范面來進行示范，對于領悟能力較差的學生更是要反復的示范、糾正，從正面、背面、側(cè)面以及鏡面四個角度面帶領練習。然而，僅靠一節(jié)課的練習不能達到完全掌握的理想效果。通過微課程的制作，可以讓學生在課后通過微課程的學習經(jīng)一步鞏固，并跟隨微視頻進行反復的練習，自主選擇適當?shù)氖痉睹?，控制進度，鞏固學習，緩解了教師室外課堂的教學任務和壓力。此外，一些瞬間完成的快動作或騰空動作，以及難以模擬現(xiàn)場的運動軌跡、比賽規(guī)則、戰(zhàn)術運用、裁判方法等知識點，也可通過圖片以及比賽視頻的解說、回放、重播、慢放等操作方式可以讓學生更充分、具體的理解知識。

2.2教師專業(yè)素養(yǎng)得到顯著的提升。

微課程制作與開發(fā)的要求較為嚴格、精致，“切入快、條理清、語言簡、板書練、小結(jié)明”這是微課程的最基本特征，如何做到這幾點，對一個體育教師的教學理念、操作能力、專業(yè)知識儲備、表達能力等各個方面都有著極大的考驗，促使體育教師不斷學習和更進，提高自身的教學水平。此外，微課程從教師的現(xiàn)實問題開始，從大家的習以為常入手，體育教師在針對課外活動教學中存在的難點和困惑，可以總結(jié)經(jīng)驗，尋找新角度、新方法，再通過微課程視頻演示的形式直接展現(xiàn)出來，從而解決教學問題，這恰恰是新的教育理念的開始微課程激發(fā)教師廣闊的思維去探究各個知識點的教學方法，提高教師的研究創(chuàng)造能力。

2.3 微課程為教師提供了教學展示和交流的平臺。

微課程記錄著體育教師在課堂教學過程中，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的全過程，對于體育教師而言，微課程將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。教師們不用在室外操場或體育場館內(nèi)對其他教師的教學方法進行觀摩學習，只要通過微課程的在線播放，即可實現(xiàn)資源共享、教師間的互相學習。在對比中找到更適合自己的教學方式，形成有教師個人特色的教學方式。廣大體育教師并不缺乏教學方法的創(chuàng)作能力，而缺少得是一個創(chuàng)作和展示的平臺，微課程創(chuàng)作正好為體育教研者們提供了這樣的展示平臺和交流機會。

2.4教師教學備課、自我檢驗的有效手段。

體育教師通過制作微課程教學，在制作過程中首先要選題（即教學內(nèi)容），針對教學內(nèi)容進行詳細具體的演練，必須要進過反復的可以自我審核、自我糾正。在普通體育課堂上，教師們難免會出現(xiàn)口誤或不經(jīng)意間的動作錯誤，而課堂上的并不能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的失誤， 如出現(xiàn)的動作錯誤，示范的標準度不到位，語言表述的不恰當?shù)纫恍┝袉栴}，通過微課程拍攝后的回放與制作，教師們可以自我審核、檢驗教學過程中的問題，并及時糾正自我。教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，成為教師自我檢驗與成長的重要途徑之一。

2.5 豐富教師室內(nèi)理論課程的教學內(nèi)容。

學校室外體育課的開展需要在適宜天氣的環(huán)境下進行，如遇雨水或高溫氣候時，一些學校由于體育場館的缺乏，體育教師不得不選擇在教室內(nèi)講授體育健康知識。利用室內(nèi)課的時間引導學生進行體育微課程的學習，既可以緩解體育教師面對室內(nèi)理論教學資源缺少的尷尬，又可以提高學生對體育知識的興趣，彌補室外體育實踐課當中的不足。微課程的運用填補了在課外體育課堂上不能充分使用多媒體技術的問題，

3 小 結(jié)

隨著信息與通迅技術的快速發(fā)展，微課程也會像“微博”、“微信”一樣具有十分廣闊的教育應用前景，這將是“終身體育”目標實現(xiàn)的一次飛躍性進展。微課程的內(nèi)容從教師與學校最基本的需要開始，還能從校本教研質(zhì)量提升、研究工具開發(fā)、學校品牌打造等方面，幫助學校發(fā)展。它是普通體育實踐課程的良好補充，因此，體育教育微課程的開發(fā)與設計需要得到廣大體育教研人員的一致響應，才能為學校體育課程的賦予先進的、時尚的、高技術含量的色彩。

參考文獻：

[1]陳展虹.開放大學課程資源建設中微課程制作初探[J].福建廣播電視大學學報，2014（1）：1-5.

[2]夏仲文.利用微課程促進學科教學的應用研究與反思[J].中國信息技術教育，2012（11）：14-15.

[3]趙良.淺談微課程在體育教學中的應用[J].新課改實踐，2014（5）：78.

[4]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術教育，2012（11）：19-21.

[5]沈良琴.淺談微課程的作用與影響[J].初中教學研究，2013（5）：28-30.

[6]黃炳紅.如何在霧霾天開展體育大課間活動——室內(nèi)體育微課程初探[J].吉林省教育學院學報，2014（6）30：26-27.