褚朝月 初維寶

摘 要：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率是素質(zhì)教育全面發(fā)展的永恒主題。課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的重要場所，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)短時(shí)高效是教師研究的課題。課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生主體地位的準(zhǔn)確定位尤為重要。為此，在課堂教學(xué)中教師要成為引導(dǎo)者、示范者和合作者，學(xué)生要成為“雙基”落實(shí)的參與者、自主發(fā)展的探究者、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成者。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)方法；主導(dǎo)與主體；合作發(fā)展

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是全面提高教學(xué)水平、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的主渠道。構(gòu)建高效課堂教學(xué)是教師提升業(yè)務(wù)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的必修課。課堂教學(xué)是雙邊的、生成的，同時(shí)也是師生互動(dòng)配合、專業(yè)情意達(dá)成的過程。要真正構(gòu)建高效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成才，就必須關(guān)注教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生主體地位的凸顯，切實(shí)解決“教”和“學(xué)”的問題，做好二者的有機(jī)結(jié)合。

一、教師的“教”

（1）課前準(zhǔn)備。首先，目標(biāo)制定要結(jié)合學(xué)科實(shí)際，堅(jiān)持學(xué)情分層體現(xiàn)的原則，讓所有學(xué)生都各有收獲（下等生有所得，中等生有發(fā)展，尖子生有突破）。其次，巧設(shè)練習(xí)，以練促教、以練促學(xué)，達(dá)到突破難點(diǎn)、鞏固重點(diǎn)的目的。第三，設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，檢驗(yàn)教學(xué)效果，體現(xiàn)學(xué)以致用。備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。為此，應(yīng)從以下“五備”入手：

①備課標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)性綱要。認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》是做好教學(xué)的必要條件，所以教師要通過學(xué)習(xí)把握好教學(xué)內(nèi)容，明確教育目的。

②備教材。教師必須吃透教材，把握重難點(diǎn)，認(rèn)真研究教材的編排體系，回答好“為什么這樣編排？”“目的是什么？”“學(xué)生通過學(xué)習(xí)會有哪些收獲？”“培養(yǎng)什么樣的人？”等問題。

③備學(xué)生。教師要堅(jiān)持“以人為本、育人為主”的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方案。

④備教法。教師的所有預(yù)想都要通過教學(xué)方法在課堂中實(shí)現(xiàn)，“因人而異、因事而宜”就尤為重要。教師要在充分“研究”學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對不同群體、個(gè)體認(rèn)知和知識差異采取行之有效的教學(xué)方法，力求通過多形式、多渠道的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識層面的學(xué)生都有收獲。

⑤備學(xué)法。每個(gè)人接受事物、認(rèn)知能力是不同的，獲取知識的方法也各種各樣。教師要根據(jù)學(xué)生知識現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的教學(xué)策略讓學(xué)生獲取知識、形成技能，既允許“條條大路通羅馬”，又可以“不拘一格降人才”。

（2）具備“三個(gè)駕馭”能力。“三個(gè)駕馭”即駕馭課堂、駕馭學(xué)生、駕馭教材。駕馭課堂要避免填鴨式、滿堂灌的教學(xué)，要把課堂變成學(xué)生的活動(dòng)場所、師生溝通交流的陣地，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究獲取知識，并內(nèi)化形成能力。教學(xué)設(shè)計(jì)再完美，畢竟是預(yù)設(shè)的，難免在實(shí)際操作中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，或是意想不到的疏漏。這就要求教師在課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)不能按預(yù)想的設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)，一定要靈活應(yīng)對，適時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)效果。駕馭學(xué)生要求教師具備較強(qiáng)的處理應(yīng)對突發(fā)事情的能力，因?yàn)閷W(xué)生很可能在教學(xué)中提出出乎意料、意想不到的問題，這就需要教師要針對不同的問題正確引導(dǎo)，靈活處理。例如董存瑞不去舍身炸暗堡，會不會取得最后的勝利？隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，社會背景也在發(fā)生變化。在關(guān)注民生、以人為本，大力提倡自我保護(hù)，甚至見義勇為都要在確保自身安全的前提下進(jìn)行的新時(shí)期，教師就要認(rèn)真分析，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，一分為二地看待問題，辯證地做好回答，既正確解釋董存瑞的英雄壯舉，又要教育引導(dǎo)學(xué)生在自我保護(hù)的前提下完成任務(wù)。駕馭教材要求教師對教材要有很好的駕馭能力。教材只是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的版本，不是唯一的、一成不變的，內(nèi)容雖然來自教材，但教學(xué)思想要高于教材、超越教材，根據(jù)不同學(xué)生的知識需求做好教學(xué)工作。課文的歷史背景、人物介紹、地理知識、教師厚重的知識底蘊(yùn)這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)、視野的拓寬都會有很大的幫助。

（3）具備學(xué)法指導(dǎo)能力?！昂玫南壬皇墙虝⒔虒W(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！痹凇皩W(xué)會”的基礎(chǔ)上更要“會學(xué)”，“授之以魚”的同時(shí)更要“授之以漁”。有位教育家提出的“泡菜理論”就形象地闡述了學(xué)法指導(dǎo)的必要性——泡菜水決定了泡出來的蘿卜和白菜是否可口美味。學(xué)法指導(dǎo)就是要凝聚智慧，千方百計(jì)地調(diào)好這壇“泡菜水”。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決策略，并形成能力，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要途徑之一。

二、學(xué)生的“學(xué)”

（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不僅僅是瀏覽要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是要讓學(xué)生學(xué)會思考一些基本問題。如“教材中是如何解決的？還有其他方法嗎？新舊知識間有什么聯(lián)系？”等，預(yù)習(xí)并解決這些問題，課堂教學(xué)就自然會更有把握了。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的坐姿、神態(tài)和注意力集中等，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思路跟著老師走，做到聲聲入耳，事事記心。

（3）復(fù)習(xí)習(xí)慣。人的記憶都有一個(gè)遺忘過程，教師要讓學(xué)生及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，養(yǎng)成先復(fù)習(xí)再做題的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生遵循記憶規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)，能達(dá)到“溫故而知新”的目的。

高效課堂的建構(gòu)沒有固定的版本和現(xiàn)成的模式，只要遵循教育規(guī)律，找到合適的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)，形成能力就達(dá)到了目的。此外，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)熱情，乃至教師氣質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格，既會引起學(xué)生的求知欲望，也是建構(gòu)高效課堂的重要組成部分?？傊虩o定法、學(xué)無定法，我們在今后教學(xué)實(shí)踐中只有不斷地建構(gòu)高效課堂教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生早日成才。

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（吉林省舒蘭市新安中心校）