顧玉琴 高巍 章凌燕

摘要：校企一體化發(fā)展是職業(yè)院校生存和發(fā)展的必由之路。校企合作是個循序漸進的過程?！拔幕蝗冢ダセ?，一體發(fā)展”的校企合作新模式是實現(xiàn)校企互惠雙贏的根本保證和有效保障。

關鍵詞：校企合作；文化交融；互利互惠；一體發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）09-0055-03

一、多途徑交融是校企一體化發(fā)展的基礎

近年來，江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校（以下簡稱“無錫立信中專?！保撔呐c企業(yè)合作，打造了“文化交融，互利互惠，一體發(fā)展”的校企合作新模式。早在2005年5月，無錫立信中專校牽頭成立了“立信職教集團”，集團以“南北聯(lián)手、東西合作、中外牽手、校企結(jié)合”的方式運行，擁有德國、韓國、日本、新加坡以及國內(nèi)12個省市28所成員學校和55家成員企業(yè)，形成了職教集團校企“共建、共享、共贏、共發(fā)展”的利益共同體，逐步建成了“生源基地、工學結(jié)合實訓基地、實習就業(yè)基地、國際化合作辦學升學基地”。多年來，學校與企業(yè)共同努力，不斷探索校企合作的新模式、新方法、新路子，廣泛開展深度合作。特別是學校與企業(yè)在實習實訓、專業(yè)設置與課程開發(fā)、招生與就業(yè)、師資交流與培訓、職工培訓與繼續(xù)教育、技術開發(fā)與服務、科研成果轉(zhuǎn)化等方面進行高效合作，合作的模式有“訂單培養(yǎng)”“冠名班”“組建產(chǎn)學研聯(lián)合體”“職教集團”“引企入?！薄⒔ㄔO現(xiàn)代化實訓中心等，構建了校企深度融合發(fā)展的新平臺，為企業(yè)培養(yǎng)了大量高技能人才?！靶Ｆ笕诤稀笔菍崿F(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)與崗位零距離對接，構建技能型人才培養(yǎng)新模式的良好途徑。只有校企互動，走產(chǎn)、學、研、鑒、賽一體化道路，深化校企合作運行的機制，才能真正實現(xiàn)校企互惠雙贏。

二、文化交融是校企一體化發(fā)展的保障

（一）顯性文化的融合

顯性文化融合是校企文化融合的開端。顯性文化包括雙方的LOGO及視覺傳達系統(tǒng)、生產(chǎn)環(huán)境與教學環(huán)境、學生與員工的工作與生活內(nèi)容等。無錫立信中專校通過引入新銀葉機械有限公司的企業(yè)形象識別系統(tǒng)，結(jié)合學校的同項內(nèi)容，在校企合作研發(fā)中心、實訓中心、雙方互設的工作室環(huán)境布置時進行了融合，主要以LOGO、標牌、工作服、檔案袋、便箋甚至茶杯等為載體，同時通過企業(yè)贊助學校文化節(jié)、科技節(jié)、籃球賽等活動，將這一顯性文化元素以條幅、海報、獎狀、獎杯等為載體向師生傳遞和宣傳，使得企業(yè)文化元素逐步融入校園教學生活中。

（二）內(nèi)涵文化的融合

校、企雙方的文化有著一定的共性，又有一定的個性特征。圖1是兩者文化的差異性對比，相對而言，兩者異多于同。內(nèi)涵文化融合的宗旨就是要求同縮異，逐步融合。

雙方文化的共同點在于都是人的文化，強調(diào)對人的尊重與關懷，關注人的成長。在實際操作過程中，學校以關注企業(yè)文化的有效員工和學校學生成長為根本，縮小雙方差異，實現(xiàn)了學校與企業(yè)對接。

1.引企入校，實現(xiàn)校企零距離接軌。學校與天圣動漫公司、無錫佳楓財務咨詢有限公司等企業(yè)合作，將企業(yè)（設備、業(yè)務、管理、技術、工人）引入學校，引進企業(yè)整體經(jīng)營管理模式、企業(yè)文化等，促進了學校的標準化管理。學校根據(jù)教學計劃，階段性地將學生送到企業(yè)實習，學生實習期間，學校派教師管理，企業(yè)派師傅指導。企業(yè)技術人員直接參與實踐教學，學生直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)與檢驗等全過程，深切體驗企業(yè)全真氛圍，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離接軌。

2.編寫教材，實現(xiàn)教學、實習、培訓全真化。學校在與無錫新銀葉機械有限公司合作過程中，企業(yè)技術骨干與學校教師成立了教材編寫委員會，下設若干小組，共同制訂教學計劃，不斷增加新知識、新技術、新材料、新工藝的教學內(nèi)容，使學生的知識和能力更為扎實，更符合社會的需求。初期，教材編寫委員會編寫了《機械制圖》《測量與公差》《就業(yè)指導與實訓》等3部教材。教材分兩個層級：一個層級是融入企業(yè)的工作要求和文化理念教育學生的教材；另一個層級是從專業(yè)教育角度對企業(yè)員工進行再培訓的教材。

3.互聘導師，促進辦學理念、辦學水平、辦學質(zhì)量的全面提升。企業(yè)根據(jù)編寫的教材及員工培訓計劃，邀請學校教師到企業(yè)對一線員工進行培訓與考證，學校教師的教學理念、教學技能在與一線工人的交流中得到提升。學校也邀請企業(yè)專家來校以講座、授課、指導實訓、模擬面試等方式讓學生真切體驗企業(yè)先進管理理念和制度文化，讓廣大師生真切感受到了現(xiàn)代管理的先進性和優(yōu)越性。這使學校的辦學理念、育人機制、培養(yǎng)方案、管理模式、運行制度經(jīng)歷了深刻的變革，全面推進了學校各方面的發(fā)展。

4.推進教師、企業(yè)員工的角色互換，共享產(chǎn)品設計與研發(fā)資源，搭建師資培養(yǎng)新平臺。在企業(yè)設立教師辦公室，以學期為單位選派有能力的專業(yè)教師參與企業(yè)工作，既鍛煉了教師的專業(yè)能力，也在一定程度上支持了企業(yè)的生產(chǎn)工作。

5.組建專業(yè)建設委員會，深入推進課程改革。學校邀請企業(yè)資深專家、企業(yè)領導、技術骨干進入專業(yè)建設委員會，參與課程教學模式改革，對專業(yè)崗位技能和綜合素質(zhì)要求進行分析，重組課程結(jié)構和課程內(nèi)容，將企業(yè)最重要的知識、最關鍵的技能和素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，確保課程建設質(zhì)量。

6.送學生進企業(yè)輪崗，實現(xiàn)教學實習企業(yè)化管理。學校在與企業(yè)協(xié)商后，通過整班制進入企業(yè)從事非長期、易上手的生產(chǎn)實訓，幫助企業(yè)解決臨時的用工困難，也幫助學生熟悉企業(yè)環(huán)境；同時將一部分學生能勝任的生產(chǎn)任務引入校園，實行企業(yè)化管理、市場化運作，讓學生在全真的實踐實訓環(huán)境中鍛煉，不僅實現(xiàn)“做”中“學”，更讓學生“做“中“思”，真正了解機械加工的本質(zhì)。這樣既為學校、學生創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟利益，為企業(yè)減輕了部分負擔，也為教學改革和教學資源建設提供了豐富的素材，凸顯了具有教學改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平實訓基地的示范作用。

7.構建現(xiàn)代實訓中心，打造“真實職場”。2014年，學校獲得了江蘇省第二輪實訓基地建設的資金支持，財經(jīng)系新建7個校內(nèi)實訓基地，如會計手工賬實訓室、ERP沙盤實訓室等。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，以勝任工作崗位為主旨，以工作過程為主線，以學生知識的構建、能力的提升以及素質(zhì)的養(yǎng)成為綜合培養(yǎng)目標，融合現(xiàn)代企業(yè)的先進管理理念和制度文化，讓學校廣大師生真切感受到了現(xiàn)代管理的先進性和優(yōu)越性，全面推進了學校財會專業(yè)的發(fā)展。

（三）制度文化的融合

學生作為未來的企業(yè)員工，需要提前適應企業(yè)的文化管理制度。在與新銀葉機械有限公司的合作中，學校借鑒了企業(yè)的“誠信積分”“生產(chǎn)質(zhì)量積分”制度，在內(nèi)容上根據(jù)學生實際調(diào)整，實施了以積分制為基礎的星級學生、星級班級的評比制度，使學生在制度文化的引導下，逐漸改變學習方式和生活作風，逐步接受企業(yè)價值觀，有序推進了校企“制度文化”的融洽對接。[1]

三、互利互惠是校企一體發(fā)展的根本

中職學校與企業(yè)的長期穩(wěn)定合作肯定是建立在一定的利益基礎之上的，利益是校企雙方合作的源動力。目前的校企合作一般限于共建專業(yè)、共建課程、共建資源、“訂單”培養(yǎng)等淺層次領域，距離全面合作尚有一定的差距。無錫立信中專校與企業(yè)的合作從一開始就確立了追求校企共同生存、共享利益的一體化發(fā)展目標，避免僅憑學校的一腔熱情或企業(yè)的一時高興建設項目，用互相交錯的利益保障項目維持長久穩(wěn)定發(fā)展。

（一）構建“校企政”三位一體的合作模式

在市場經(jīng)濟體制下，政府對企業(yè)的作用主要體現(xiàn)在引導與調(diào)控，沒有法律規(guī)范強制企業(yè)承擔人才培養(yǎng)的社會責任，企業(yè)與學校合作獲得直接經(jīng)濟利益的可能性很低，相應參與校企合作的積極性也不高。無錫市政府敏銳地看到了這一問題，出于進一步強化全市職業(yè)院校校企合作辦學意識，不斷探索創(chuàng)新校企合作模式、豐富校企合作內(nèi)容的考量，從2012年起推行無錫市職業(yè)教育校企合作示范項目評選活動。申報成功的項目將在經(jīng)費和政策上得到有效支持，企業(yè)與學校雙方都可獲得直接利益?！盁o錫立信—新銀葉機械校企一體發(fā)展”項目正是在這一背景下比照評選標準積極申報、認真建設，最終成為了無錫市首批校企合作示范項目。

（二）緊扣互利互惠的利益訴求

我們經(jīng)常討論的是企業(yè)能為學校帶來什么，在學校與企業(yè)的深度合作中，學校首先考慮的是作為教育主體單位，能為企業(yè)提供什么？在與企業(yè)管理者的交流中，他們普遍認為，校企合作的利益主要體現(xiàn)在：一是企業(yè)能夠使用高素質(zhì)的畢業(yè)生作為員工，直接為企業(yè)創(chuàng)造利益；二是企業(yè)利用學校師資及教學資源對職工進行繼續(xù)教育，通過刺激、激勵以潛移默化的方式實現(xiàn)員工知識和技能的更新，提升員工可持續(xù)發(fā)展能力，增強企業(yè)的綜合競爭力；三是借助學校的設備與教師的專業(yè)技術能力，進行新產(chǎn)品的開發(fā)、新技術的引進和設備的改造等；最后可以通過對教育的支持，起到廣告效應，建設良好的社會形象。

有鑒于此，在與企業(yè)的合作中，無錫立信中專校與企業(yè)開展了一系列卓有成效的合作，除了比較常規(guī)的“訂單”班與頂崗實習、實訓中心與工作室建設、教材與教學資源建設外，還委派富有培訓經(jīng)驗的教師赴企業(yè)承擔對員工的培訓考證工作；選派數(shù)名研究生以上學歷專業(yè)教師以學期為單位到企業(yè)以員工身份參與技術開發(fā)、設備改造等工作，產(chǎn)生了很好的經(jīng)濟效益；以學校名義爭取行業(yè)協(xié)會的培訓名額，解決企業(yè)緊缺人才的培養(yǎng)需要；邀請企業(yè)人員一起參與項目評選、招生宣傳、校園活動、社會公益活動等，幫助企業(yè)樹立良好的社會形象。

關注了企業(yè)的利益，得到了企業(yè)的真心合作，作為另一極的學校也自然獲益匪淺。學校實訓設備條件因為企業(yè)的贊助有了很大的改觀；教學資源因為企業(yè)的參與更加貼近生產(chǎn)，在體現(xiàn)崗位要求的同時也提高了教育教學質(zhì)量；教師通過合作開發(fā)與實習接觸到了企業(yè)最先進的設備和技術，提高了專業(yè)能力和工程實踐能力，一大批“雙師型”教師脫穎而出。一批來自生產(chǎn)和服務一線的工程技術人才充實到兼職教師隊伍中，給師生帶來了生產(chǎn)第一線的新技術、新工藝、新方法及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。

參考文獻：

[1]楊金栓.論職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化的深度融合[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

（責任編輯：章躍一）