吳迎青

【摘要】高考英語單項(xiàng)選擇題覆蓋面廣，考點(diǎn)多，強(qiáng)調(diào)在語境中考查學(xué)生對(duì)詞匯、語法等基本知識(shí)和日常交際用語的靈活運(yùn)用能力。本文分析了高考英語單項(xiàng)選擇題的特點(diǎn)，并針對(duì)這些提出了相應(yīng)的解題技巧。

【關(guān)鍵詞】單項(xiàng)選擇題 解題策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0110-01

近幾年的NMET單項(xiàng)選擇填空題的命題原則是：“突出語境，強(qiáng)化語意，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”。純語法題逐年減少，語境題逐年增加。知識(shí)覆蓋面廣，題目設(shè)計(jì)靈活多樣。作答單項(xiàng)選擇題首先要仔細(xì)審題，正確理解題意，然后從語法結(jié)構(gòu)，詞的搭配，習(xí)慣用法以及具體語境等多方面進(jìn)行邏輯分析和推理。

一、結(jié)構(gòu)分析法

正確分析句子結(jié)構(gòu)是解題的關(guān)鍵。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的試題，考生要善于分析、歸納和總結(jié)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，這可以從以下幾方面來進(jìn)行。新課標(biāo)下培養(yǎng)高中生英語自主閱讀能力的實(shí)踐與探索 孫靜

【摘要】自我學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)人的核心能力之一，對(duì)其它能力的發(fā)展具有決定作用；新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但在教學(xué)實(shí)踐中，不少學(xué)生仍處在被動(dòng)閱讀階段，從而造成學(xué)習(xí)效率低下，針對(duì)這種情況，筆者在多年英語教學(xué)中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力探索激發(fā)學(xué)生的自主閱讀動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣和提升學(xué)生的自主閱讀能力，從而提高學(xué)生英語水平，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語 自主閱讀 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0111-02

閱讀是獲取信息的主要渠道，閱讀在目前的高中英語閱讀教學(xué)中占有重要的地位，自主閱讀（Autonomous reading）即學(xué)習(xí)者有意識(shí)地主動(dòng)地積極地學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的重要載體，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教育部2003年頒布的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：高中英語課程要在全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語閱讀量也作了要求，如高中六級(jí)應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上，七級(jí)應(yīng)達(dá)到23萬詞以上，八級(jí)應(yīng)達(dá)到30萬詞以上。

筆者在多年的高中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)閱讀階段，并且閱讀內(nèi)容也只限于課文。被動(dòng)閱讀極大地限制了學(xué)生的知識(shí)面，影響了閱讀能力并且導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。為改變這種狀況，筆者一直在嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀（Au-tonomous Keading），調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生直正地成為主體，培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展良好個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，在實(shí)踐中取得了良好的效果。筆者多年來培養(yǎng)高中生英語自主閱讀主要從激發(fā)學(xué)生的自主閱讀動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣和提升學(xué)生的自主閱讀能力三個(gè)方面展開。

一、寓讀于樂。激發(fā)學(xué)生的自主閱讀動(dòng)機(jī)

“外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”（English leaming motivation）是人類行為動(dòng)機(jī)之一，表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)外語的強(qiáng)烈愿望，是直接推動(dòng)外語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中的一種自覺能動(dòng)和積極的心理狀態(tài)（賈冠杰，1998）。因此，有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的英語自主閱讀往往是有效的、快樂的。本人主要采用以下方法激發(fā)學(xué)生的自主閱讀動(dòng)機(jī)。

1.讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，豐富有趣的閱讀材料能提高學(xué)生的興趣，變乏味為趣味，從而能夠自主閱讀。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，一開始精選一些有趣且有意義的學(xué)習(xí)材料，推廣“快樂閱讀”“休閑閱讀”等學(xué)生容易接受的閱讀方式，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，讓閱讀成為一種休閑方式，直至成為生活中不可或缺的一部分，實(shí)踐證明效果顯著。

2.設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到英語閱讀的重要性

古人云：“書不記，熟讀可記；義不精，細(xì)思可精；惟有志不立，直是無著力處?！弊x書首在立志，英語閱讀亦不例外。筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到英語閱讀的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語是聯(lián)系世界的橋梁，是中西文化交流的重要工具。設(shè)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)至關(guān)重要。筆者在教授“The United Kingdom”時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)自閱讀完課文后，充當(dāng)文化旅行者模擬到英國(guó)發(fā)掘當(dāng)?shù)匚幕缓髠鞑サ街袊?guó)：在廣州舉辦亞運(yùn)會(huì)前夕，讓學(xué)生閱讀完英語版宣傳材料然后扮演亞運(yùn)志愿者介紹廣州等。學(xué)生們積極投入準(zhǔn)備，感覺學(xué)到了很多東西，也逐漸意識(shí)到閱讀是獲取信息的主要途徑。

3.建立一套激勵(lì)機(jī)制

筆者在課堂上實(shí)行小組和個(gè)人積分，定期評(píng)出“自主閱讀之星”，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣學(xué)生會(huì)感到無比光榮，接著也會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)自主閱讀英語的積極性。

二、幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣

培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生?！绷?xí)慣總是伴隨人的一生。沒有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自主閱讀。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候存在以下不良現(xiàn)象：①詞匯嚴(yán)重不足；②掌握句法和語法不充分；③指讀或筆讀：④唇讀等。這些不良習(xí)慣極大地影響了學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。因此筆者在教學(xué)實(shí)踐中，從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，

1.幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，提升自主閱讀成就感

筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在英語閱讀中最大的障礙就是詞匯。一個(gè)有志于掌握一門外語的中學(xué)生，應(yīng)努力擴(kuò)大自己的詞匯量。英語教師在這方面更有著不可推卸的責(zé)任。筆者在教授單詞時(shí)，往往采用以下做法：①把每單元的單詞分成閱讀詞匯和寫作詞匯。因?yàn)殚喿x詞匯通常只需認(rèn)識(shí)就可以了，這樣可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。②根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一詞多義和一詞多詞性的單詞。因?yàn)橛行┰谡n文中學(xué)過的單詞放到另外的語境中就變成了生詞，影響學(xué)生的理解。為了避免這些問題，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生做好平時(shí)功，才能夠功到自然成。③學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，“授人以漁”，可以幫助學(xué)生輕松地?cái)U(kuò)大詞匯。

學(xué)生在閱讀中遇到的第二大障礙就是句法，包括長(zhǎng)難句等。一般來說，造成長(zhǎng)句的原因有三方面：修飾語過多：并列成分多：語言結(jié)構(gòu)層次多。筆者設(shè)法讓學(xué)生掌握分析長(zhǎng)句的方法，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

筆者就是這樣指導(dǎo)學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)和句子成分，讓學(xué)生懂得：不管一個(gè)句子多長(zhǎng)，只要找出它的句子主干，然后圈出連詞，那么這個(gè)長(zhǎng)句子的框架就赫然躍于紙上了，明白了框架也就了解一個(gè)句子的大概意思了。

2.幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效果

科學(xué)的方法往往能助人事半功倍。閱讀方法包括速讀、略讀、跳讀、精讀等。向?qū)W生傳授科學(xué)的方法可以保證學(xué)生在自主閱讀時(shí)有據(jù)可依，有章可循，從而高效地完成閱讀任務(wù)，取得良好的成績(jī)。長(zhǎng)此以往，成功激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣自然就會(huì)水到渠成。教育家夸美紐斯認(rèn)為：“正確的教學(xué)應(yīng)能激起學(xué)生求學(xué)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快?！保ā犊涿兰~斯教育論著選》）興趣是成功的老師，也是最好的老師，通過科學(xué)的方法引起學(xué)生的閱讀興趣。

3.小組合作，使自主閱讀真正落到實(shí)處

教師對(duì)學(xué)生自主閱讀的監(jiān)控往往是有限的，然而在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的小組合作（4人為一小組）閱讀恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)不足。小組合作閱讀是一種閱讀教學(xué)策略。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個(gè)人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍之中。小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存的認(rèn)識(shí)。筆者經(jīng)常把一篇文章分成4部分。小組成員分工自主閱讀。然后向組員復(fù)述自己所讀部分的內(nèi)容或者講解所讀部分的好詞佳句，這樣大家互相督促，互相學(xué)習(xí)并且共同進(jìn)步，而且這樣的分工減輕了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，同時(shí)又迫使他們一定要認(rèn)真讀懂，然后才能交流。實(shí)踐證明，這種方法能有效地促進(jìn)學(xué)生自覺認(rèn)真閱讀，同時(shí)還增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

4.適當(dāng)評(píng)價(jià)，成就學(xué)生堅(jiān)持自主閱讀的動(dòng)力

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，所有的評(píng)價(jià)活動(dòng)的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步有效地學(xué)習(xí)。要以發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的方式評(píng)估學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和期望，又要激勵(lì)學(xué)生自主自強(qiáng)：既要學(xué)生充分看到自己的進(jìn)步，又要學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：既評(píng)價(jià)英語語言知識(shí)的掌握，又評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用語言的能力。評(píng)價(jià)可采用學(xué)生自評(píng)、師評(píng)和生生互評(píng)等多種方式。

三、優(yōu)化教學(xué)。全面提升學(xué)生的自主閱讀能力

《標(biāo)準(zhǔn)》明確要求高中學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在閱讀方面，筆者認(rèn)為學(xué)生只有掌握了一定的自主閱讀能力，才有可能做到自主閱讀，否則只能被動(dòng)閱讀，結(jié)果與目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。高中階段課程多，上課內(nèi)容多，課后作業(yè)多。學(xué)生為了應(yīng)付這三“多”，就已經(jīng)疲憊不堪了，還談什么自主閱讀。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，大凡高中階段英語成績(jī)突出的學(xué)生都在堅(jiān)持自主閱讀，包括獨(dú)立完成閱讀材料的泛讀和精讀，所以他們從不會(huì)被學(xué)習(xí)所累，也從不抱怨學(xué)習(xí)的艱辛。筆者通過跟蹤部分往屆學(xué)生發(fā)現(xiàn)，高中階段所培養(yǎng)的自主閱讀能力是學(xué)生日后可持續(xù)性發(fā)展的一個(gè)重要因素，因此在教學(xué)中筆者一直非常重視培養(yǎng)學(xué)生的英語自主閱讀能力，包括獨(dú)自查閱詞典和參考書的能力、快速獲取信息并傳達(dá)信息的能力、猜詞能力、分析判斷和推理能力等，這些能力的提升就意味著學(xué)生可以向縱深發(fā)展，追求更大的進(jìn)步和成功。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，需要老師和同學(xué)的共同努力才能達(dá)成目標(biāo)。成就學(xué)生的自主閱讀一定可以為高中英語閱讀教學(xué)插上飛翔的翅膀，使教師教有所成，學(xué)生學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

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