萬慧

【摘要】在新課程的帶動下，英語教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷前進(jìn)，語境化教學(xué)越來越受到教師的重視，學(xué)生的歡迎。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)的運(yùn)用讓學(xué)生感官多種感知信息，激發(fā)他們的興趣，讓整個課堂充滿了快樂，充滿了活力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 多媒體運(yùn)用 充滿活力

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0113-01

教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。如今我們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化信息時代，這也使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了校園，并將傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)，這被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。

小學(xué)英語教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它是一門特殊的語言學(xué)科。要掌握好這門語言，不但要習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語言的社會性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在平時的教學(xué)中，課堂并不具備布置所有真實(shí)情景的功能，因而引進(jìn)多媒體就顯得尤為重要。多媒體教學(xué)能將模擬的真實(shí)情景搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，其實(shí)這就是在復(fù)制生活情景，給學(xué)生營造一個生活化的氛圍，讓學(xué)生能沉浸其中。

一、渲染氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！眱和膶W(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。多媒體教學(xué)正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育環(huán)境。

例如：課前三分鐘播放英語Flash，其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。這極其容易讓學(xué)生們在課間自然模仿，從而在玩中鍛煉了語言能力，同時又在教學(xué)的熱身過程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但能消除疲憊之感，而且又能激起學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在愉悅、活力的氛圍中獲取知識，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而自主地學(xué)。

二、模擬語言環(huán)境，有效突破重難點(diǎn)，展現(xiàn)口語交際的平臺。

布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用以學(xué)到的語言材料。”英語對中國學(xué)生來說，是相當(dāng)有難度的，其主要原因則是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法營造一種真實(shí)的語言環(huán)境，但多媒體教學(xué)卻能提供聲音、畫面、人物等，并以一定的情景為切入點(diǎn)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

例如：在新授dog，bike，cup等詞時，運(yùn)用多媒體點(diǎn)擊一下，屏幕上就出現(xiàn)了一個形象逼真、色彩鮮艷的畫面：小狗搖搖擺擺地走上臺說道Im a dog，“汪汪”學(xué)生的注意力一下就被吸引住了。這時，教師就趁機(jī)教學(xué)Whats this？Its a dog，在不知不覺中學(xué)生不僅掌握單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了Whats this？Its…的句型。這個過程中完全交由學(xué)生操作，自主探索，老師從旁指導(dǎo)。學(xué)生操作完后，便能很快理解其含義，并能模仿進(jìn)行口語交際的運(yùn)用，突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了生生互動，師生互動，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。

三、靈活優(yōu)化單詞教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

對于剛接觸英語的學(xué)生，最大的困難莫過于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握，而掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。遺忘曲線規(guī)律告訴我們，語言必須反復(fù)記憶、運(yùn)用。在教學(xué)英語單詞時，利用多媒體課件所顯示的色彩、動畫、聲音牢牢地抓住他們的心，讓單詞記憶通過多媒體的多種手段進(jìn)行加深鞏固，從而深刻記憶。

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的另一項重要內(nèi)容是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以把學(xué)生的信息來源從課本擴(kuò)大到更廣的范圍里，為學(xué)生提供新穎的活動情景，讓學(xué)生開動腦筋、積極思考，將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總而言之，信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，注入了活力，為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)。使用多媒體教學(xué)，能把英語學(xué)習(xí)情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，并讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言：引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動進(jìn)行自學(xué)英語的實(shí)踐，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展語境教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以變被動灌輸者為積極參與者，完善教與學(xué)的雙邊關(guān)系，更使得計算機(jī)輔助小學(xué)英語教學(xué)走上一個新的臺階。

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