張澤開

【摘 要】所謂的項目教學(xué)，是在課堂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)匾胍恍嵺`教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而增加教學(xué)趣味性與教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)形式。在我國高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)當(dāng)中，由于知識內(nèi)容要涉及到多個學(xué)科多個領(lǐng)域，并且整體實用性較強(qiáng)，對教師的自身素質(zhì)以及教學(xué)能力提出了更高層次的要求。本文著重探討了項目教學(xué)在高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的可行性，從教學(xué)理念、教學(xué)管理以及實際教學(xué)手段方面出發(fā)，探索了一套有利于高職服裝設(shè)計課堂的發(fā)展方案，能夠顯著提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而起到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，希望廣大教師能在實際教學(xué)工作中予以采納與推廣。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計；項目教學(xué)；改革策略

一般來說，每個學(xué)生自主探究問題的能力是有區(qū)別的，一些學(xué)生的自身素質(zhì)水平較高，因此也能很好地解決遇到的新問題。我們大范圍地開展項目教學(xué)，旨在通過將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合在一起的方式來提升學(xué)生自主解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力也是在未來社會最需要的能力之一。我國人才市場正處于不斷的變化當(dāng)中，市場需求決定了專項性人才在社會中有著極大的競爭力，因此高職高專院校也更加重視對項目教學(xué)的發(fā)展力度。由于高職服裝設(shè)計專業(yè)的特殊性，需要涉及到多學(xué)科多專業(yè)的知識，在近十年的高職院校教學(xué)當(dāng)中也受到了更多學(xué)校的重視。但是由于多種原因的共同作用，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校服裝設(shè)計教學(xué)質(zhì)量并不盡如人意，從高職院校服裝設(shè)計專業(yè)走出來的學(xué)生，并沒有展現(xiàn)出教師們最初設(shè)想出來的競爭力與創(chuàng)造性。本文在項目教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，對如何通過理論層面來改變當(dāng)前的服裝設(shè)計教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了討論。

一、目前項目教學(xué)法在高職服裝設(shè)計教學(xué)中的不足

改革開放的不斷深入給我國的經(jīng)濟(jì)注入了更多的活力，素質(zhì)教育改革的進(jìn)行也給當(dāng)前的教育市場帶來了全新的發(fā)展方向。隨著市場經(jīng)濟(jì)需求變化，現(xiàn)代高職院校的教學(xué)工作也要隨之做出更多的改變。但是我們也應(yīng)當(dāng)注意到，高職院校服裝設(shè)計工作是一個集合了多學(xué)科、多領(lǐng)域相關(guān)知識的學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，在實際教學(xué)中也面臨著更多的問題。在最近的20年中，由于多種原因的共同作用，從高職院校服裝設(shè)計專業(yè)走出來的學(xué)生在工作崗位的表現(xiàn)都不盡如人意，這與高職院校本身是分不開的。

1.教學(xué)理念過于陳舊。很多高職院校的教學(xué)理念長期不更新，陳舊的教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，也使得專業(yè)無法跟上最新的市場潮流。我們都知道的是，服裝業(yè)發(fā)展迅速，市場風(fēng)向千變?nèi)f化，服裝的款式、材料也是層出不窮。高職院校所采用的教材很難真正順應(yīng)市場的潮流，學(xué)生在課堂上面對的往往是已經(jīng)被市場淘汰了的款式。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多介紹當(dāng)前最新的服裝行業(yè)發(fā)展情況，讓學(xué)生學(xué)有所用。隨著社會的飛速發(fā)展，當(dāng)前高職院校所采用的教學(xué)模式已經(jīng)略顯陳舊，教學(xué)活動與社會的聯(lián)系較低。在我國一些地區(qū)的高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，甚至還有沿用前蘇聯(lián)教學(xué)體系與教學(xué)方法的情況，極大地落后于時代的發(fā)展。這種填鴨式教學(xué)毫無創(chuàng)新性可言，所教導(dǎo)出來的學(xué)生也難以適應(yīng)當(dāng)前的服裝行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

2.項目教學(xué)法操作水平過低。當(dāng)前高職院校服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計方案較為死板，不會進(jìn)行靈活地變動，對市場變化的適應(yīng)能力也較差。教師的教學(xué)工作過于重視理論知識的傳授，而沒有重視起有關(guān)實踐能力的培養(yǎng)。一些教師過度依賴多媒體教學(xué)工具，整個教學(xué)過程不在黑板上書寫一點字，導(dǎo)致學(xué)生的繪畫能力較差，設(shè)計思維呆板，甚至一些學(xué)生連畫筆的使用方法，服裝色彩的搭配方式都不夠熟練。這種問題存在久了之后，學(xué)生很容易喪失對學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的興趣，本來能夠挖掘出來的靈感也消耗殆盡。

二、基于項目教學(xué)法的高職服裝設(shè)計教學(xué)改革策略

綜上所述，我國當(dāng)前高職院校的服裝設(shè)計教學(xué)工作還有很多需要改進(jìn)的地方，當(dāng)前老舊落伍的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，需要進(jìn)行大刀闊斧的改革。本文在結(jié)合了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了項目教學(xué)的優(yōu)勢，能夠為未來的服裝設(shè)計教學(xué)發(fā)展方向提供較大的幫助。在實際教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念與操作手段這兩個部分進(jìn)行改革，確保服裝設(shè)計行業(yè)的又好又快發(fā)展。

1.改革老舊的服裝設(shè)計教學(xué)理念。服裝設(shè)計教學(xué)工作不能盲目進(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)遵循著一定的教學(xué)手段，通過系統(tǒng)的教學(xué)方法來提升整體教學(xué)的質(zhì)量與效率，是保障學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)當(dāng)保持主體性原則，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，通過自我反思、自主實踐的過程來提升自己的學(xué)習(xí)能力。在這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師所扮演的并不是知識的傳授者，而是學(xué)生的幫手，并不需要涉足到每一個與課堂有關(guān)的事情當(dāng)中去。其次，要保持嚴(yán)格的生活性原則。服裝設(shè)計是十分貼近學(xué)生生活的專業(yè)，因此課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與生活息息相關(guān)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分。通過將知識具體地投影到生活中能夠顯著加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)會自主思考。最后，讓多方共同參與到這個學(xué)習(xí)的過程中來。參與者的角色可以靈活定制，不光應(yīng)有學(xué)生與教師，還可以將學(xué)生家長、親戚甚至是社會人士引入到教學(xué)過程中來，共同為項目教學(xué)工作添磚加瓦。讓學(xué)生在學(xué)校階段就有了一定的社會關(guān)系與人際基礎(chǔ)，為其日后進(jìn)入社會發(fā)展屬于自己的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。與此同時也提升了學(xué)校與校外組織的關(guān)系，有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.從操作層面提升項目教學(xué)水平。項目教學(xué)項目雖大，其實際開展起來卻有很多需要重視的細(xì)節(jié)。對于教師來說，由于項目教學(xué)需要其自身具備相當(dāng)復(fù)雜的知識背景，需要教師精通多個領(lǐng)域的知識，所以教師在承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)的同時還應(yīng)當(dāng)學(xué)會慢慢轉(zhuǎn)換自己的角色，通過不斷地學(xué)習(xí)來鞏固自身素質(zhì)水平。理論知識固然重要，但是實踐教學(xué)才是確保相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。甚至一個教師要同時扮演起老師、培訓(xùn)師、工程師等多個角色，在課題研究的過程中與學(xué)生一同成長。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對項目教學(xué)持積極的態(tài)度，通過不斷地接洽為學(xué)生創(chuàng)造更多參與社會實踐的機(jī)會，在社會實踐中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新水平。項目教學(xué)的優(yōu)點在于能夠?qū)嵺`與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，在學(xué)生自我行動的指導(dǎo)下，通過一系列的模擬與仿真來完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的挖掘作用較強(qiáng)。整個項目教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)是“項目”而不是其他內(nèi)容，這一點應(yīng)當(dāng)在教師的教學(xué)當(dāng)中予以體現(xiàn)。有條件的學(xué)校可以通過舉辦設(shè)計大賽等方式來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至將學(xué)生的設(shè)計靈感作為項目專題之一來予以教學(xué)。通過參與設(shè)計大賽，無論是學(xué)生還是老師都能得到較大的收獲，不僅能夠檢驗自己所學(xué)與其他同學(xué)有多大的差距，在比較中提升自己的能力；通過邀請社會上的相關(guān)人士來參與比賽，同時也能提升學(xué)校的競爭力與知名度，為學(xué)校創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

三、結(jié)語

綜上所述，正是由于項目教學(xué)能將理論與實際有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會通過自己所學(xué)的知識來解決切實的問題，才在我國的高職院校教學(xué)工作中如此受歡迎。我國當(dāng)前的高職院校項目教學(xué)工作還有很多需要解決的問題，需要廣大教職員工的共同努力才能予以解決。（作者信息：413027198206064778）