宗瓊 袁青

【摘 要】本文主要針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的基本情況，研究并討論了學(xué)前教育的重要性和意義，從而對學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，并由此就學(xué)前教育專業(yè)在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)方面就體制和目標(biāo)提出了新的措施，不斷加強藝術(shù)課程的課時量，更進一步的提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)課程；學(xué)前教育；社會發(fā)展；研究

應(yīng)用性和綜合性是學(xué)前教育的主要特色，其目標(biāo)是對學(xué)前教育老師的培養(yǎng)，當(dāng)前，隨著新課改的不斷發(fā)展，在學(xué)前教育的教學(xué)過程中不斷涌現(xiàn)出新的課程理念，學(xué)前教育也將在這些新課改理念的影響下，提出更高的目標(biāo)，當(dāng)前的課程改革主要以藝術(shù)教育為主要內(nèi)容，這就要求教師對藝術(shù)的掌握要熟練，并且對教學(xué)功能的示范要準(zhǔn)確。這也成為評判一個教師在藝術(shù)教育方面是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一，之前教育設(shè)置的課程系統(tǒng)與教學(xué)和藝術(shù)素質(zhì)水平有著直接關(guān)系。

一、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置比例不均衡。我們知道學(xué)前教育在人的終身教育中起到關(guān)鍵性的作用，而學(xué)前藝術(shù)教育作為學(xué)前教育的主體之一，更是直接影響到幼兒的智力開發(fā)、性格養(yǎng)成及心理健康。在教育體制不斷改進的今天，示范的級別仍處于二三級的過渡期，學(xué)前教育專業(yè)不斷出現(xiàn)新的教育模式，目前幼兒園的一線教師來源主要是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的，這是大家所公認的，但是在對教師的培養(yǎng)過程中應(yīng)該借鑒哪些經(jīng)驗，從事何種教育模式的培養(yǎng)，意見卻又各不相同。總體來講，一是對技能型教師的培養(yǎng)，這種類型的培養(yǎng)主要以藝術(shù)技能培養(yǎng)為主，培養(yǎng)的教師多擅長歌舞，二是發(fā)展型教師的培養(yǎng)，這種類型的培養(yǎng)主要以情感、認知、觀察和思維為主要內(nèi)容，對技能方面的培訓(xùn)則比較淡化。這兩種不同類型的培養(yǎng)模式培訓(xùn)出的教師是截然不同的，且在一定程度上，都阻礙了高校學(xué)前教育教師的培養(yǎng)。究其本源，這些都是因為藝術(shù)類課程的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確造成的。

2.藝術(shù)類課程結(jié)構(gòu)不合理。就國內(nèi)各主要院校來看，首先缺乏健全的教學(xué)體制，藝術(shù)類課程的發(fā)展一直以來都存在不合理化，不同藝術(shù)課程間無法融合在一起是其主要表現(xiàn)形式，人們在設(shè)置課程的過程中，互相之間沒有溝通，不同課程的設(shè)置都是獨立進行，這就也使得孤立、遺漏和重復(fù)等現(xiàn)象反復(fù)的出現(xiàn)在教學(xué)中，其次藝術(shù)方面的課程設(shè)置不健全，對技巧和技能類的課程比較重視，對理論知識培養(yǎng)，認知和思維模式的開發(fā)拓展能力卻培養(yǎng)不足。

二、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系實施途徑

1.音樂課。在學(xué)前教育中，視唱練耳、幼兒輕音樂、樂理和聲樂等是音樂課的主要內(nèi)容。琴法和樂理兩門課具有共通性，應(yīng)該由同一個老師負責(zé)，如此一來對提高學(xué)生對識譜、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的能力有一定的幫助，這樣就會使學(xué)生能夠熟練的整理課程，對所要展現(xiàn)的內(nèi)容更加熟練，從而使個人在理解和表現(xiàn)音樂方面有所提升。而聲樂課在技術(shù)上降低要求，需要減少對藝術(shù)類課程專業(yè)性的重視，增加對適合幼兒年齡特色的各種兒歌的譜子和曲調(diào)，不斷的讓音樂課成為一種技能和欣賞的課程。音樂是綜合課程之一，由編創(chuàng)幼兒歌曲、指揮幼兒合唱和欣賞幼兒音樂組成。課程一般安排視唱練耳和樂理學(xué)習(xí)在先，練習(xí)聲樂方面在后，最后是對簡單的幼兒歌譜的聯(lián)系，主要是要強化樂理和琴法相聯(lián)系，兩者互為基礎(chǔ)，互為因果，提高學(xué)生音樂的敏感性。同時，我們完全可以加強學(xué)前教育這一主題下的專業(yè)性音樂能力培養(yǎng)，吸收借鑒“柯達伊教學(xué)法”、“達爾克羅茲教學(xué)法”、“鈴木教學(xué)法”和“奧爾夫教學(xué)法”等國外先進的教學(xué)理念，使學(xué)生綜合創(chuàng)設(shè)能力得到提升。

2.舞蹈課。在學(xué)前教育中，民間舞蹈、舞蹈欣賞、幼兒舞蹈和舞蹈基本功等組成了舞蹈課的全部。舞蹈課教學(xué)主要通過以下方式教學(xué)，將傳統(tǒng)舞蹈課程做出分類，從不同的點對不同的類別進行講解，并在講解的過程中融入與之相關(guān)的內(nèi)容，例如藏族舞蹈、東北秧歌和民間舞蹈等，并將不同舞蹈進行結(jié)合，將不同的舞劇和舞蹈的創(chuàng)作進行貫穿聯(lián)合，需要的情況下可以配合音樂史或人文地理知識等，為了調(diào)動學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，還可以將他們分組后進行小組練習(xí)。同時，我們還可以嘗試性的根據(jù)院校所在的不同地域，引入不同民族的舞蹈藝術(shù)或?qū)⒚袼孜璧?，以游戲?chuàng)編的形式，讓學(xué)生重新創(chuàng)作，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為主動參與教學(xué)。

3.美術(shù)課。在學(xué)前教育中，包括幼兒手工制作設(shè)計、水墨畫、簡筆畫在內(nèi)的美術(shù)基本功、兒童畫欣賞、繪畫基本知識、設(shè)計幼兒園環(huán)境和美術(shù)教育等內(nèi)容構(gòu)成了美術(shù)課的主體，美術(shù)教育的實用內(nèi)容是繪畫知識的主體，重點在與培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。每個學(xué)期的具體課時按如下安排：初期先進行基本的繪畫知識的傳授，在這些基本技能掌握以后在進行玩具的設(shè)計，對于幼兒園的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更多的需要進行實踐性的指導(dǎo)，開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的比賽和競賽。另外，我們還可以加強美術(shù)與民俗手工藝制作的結(jié)合，將美術(shù)教育從“平面”變?yōu)椤傲Ⅲw”，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，更有特色，更貼合學(xué)前教育中“趣味”這一主題。

三、結(jié)語

將學(xué)前教育的藝術(shù)課程比例進行調(diào)整。充足的課時時間將會使藝術(shù)課程的教學(xué)效果得到提升，當(dāng)前的形勢對學(xué)前教育非常好，這就要求我們及時的調(diào)整藝術(shù)類課程內(nèi)容以促進其發(fā)展，使藝術(shù)教育在實踐和理論兩方面實現(xiàn)成功的實施，重點對班級內(nèi)的舞蹈編制做出評選，或者是畫畫的評價，讓學(xué)生主動參與課程的創(chuàng)編，將從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程的熱情。同時，在筆者看來，我們既然了解游戲是孩子的天性，就更應(yīng)該懂得，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生感受趣味教學(xué)，懂得創(chuàng)編融游戲與藝術(shù)教育為一體的課程，是如何的重要，這些都會成為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的良性基礎(chǔ)，也會使幼兒教育朝著更好的方向發(fā)展。（作者單位：蘭州城市學(xué)院）