蘇健

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的影響。小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，不僅有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)和條件，同時(shí)還能有助于學(xué)生良好性情及品德的養(yǎng)成，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展進(jìn)行鋪墊。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 學(xué)生 和諧關(guān)系 構(gòu)建 體會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0201-01

小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，是保證小學(xué)課程教學(xué)改革成果的重要措施，同時(shí)也是從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。下文論述中，筆者從小學(xué)班主任與學(xué)生良好、和諧關(guān)系構(gòu)建的重要作用入手，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，圍繞構(gòu)建的具體措施及手段提出建議和意見(jiàn)。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要作用

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組織者和引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，不僅有利于教學(xué)，同時(shí)也有助于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。究其積極作用的具體表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：其一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的敏感階段，對(duì)外界的評(píng)價(jià)和看法較為重視，且受到影響較大，班主任與學(xué)生良好關(guān)系的建立是對(duì)學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)，會(huì)給他們帶去學(xué)習(xí)的動(dòng)力；此外，班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立還會(huì)直接影響到學(xué)生的心理健康。在一個(gè)師生關(guān)系惡劣的環(huán)境中，學(xué)生的心理壓力會(huì)直線(xiàn)上升，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成膽怯甚至自閉的心理，影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，而良好的師生關(guān)系則會(huì)引導(dǎo)、促使學(xué)生心理狀況向好的方向發(fā)展；班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立還有另外一個(gè)重要的作用，那就是對(duì)學(xué)生思想品德教育的重要作用和影響。師生和諧關(guān)系構(gòu)建的過(guò)程中少不了師生間的溝通和交流，在溝通與交流的過(guò)程中，班主任的思想觀念會(huì)對(duì)學(xué)生的觀念產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效措施

通過(guò)上文所述，我們已經(jīng)了解到，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理健康狀況以及思想品德的養(yǎng)成都會(huì)起到積極作用。但是從現(xiàn)狀來(lái)看，許多小學(xué)班主任并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅片面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行管理，忽略了師生關(guān)系的重要性。鑒于此，筆者結(jié)合自身體會(huì)，就二者和諧關(guān)系構(gòu)建的有效措施及策略提出參考意見(jiàn)。

（一）尊重學(xué)生天性

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，對(duì)外在因素的變化極為敏感，班主任要想走進(jìn)小學(xué)生的世界，首先要了解他們的規(guī)則，尊重他們的天性。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任不要一味的從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)判斷他們的天賦秉性，而是應(yīng)從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律入手，對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行深入了解，試著從小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)入手，對(duì)他們的游戲天性、好動(dòng)天性進(jìn)行啟發(fā)及合理利用，挖掘?qū)W生的潛在能力，為學(xué)生的健康發(fā)展做出努力，贏得學(xué)生的初步好感。

（二）融入到活動(dòng)中去

除了應(yīng)對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行挖掘和利用外，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立，還應(yīng)充分利用一切可以參與進(jìn)去的活動(dòng)，盡量融入到活動(dòng)中去，與學(xué)生進(jìn)行近距離接觸，通過(guò)互動(dòng)降低學(xué)生對(duì)班主任的敬畏心理，降低學(xué)生的心理防線(xiàn)。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，班主任應(yīng)避免站到活動(dòng)的中心位置，而是應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)活動(dòng)的輔助作用，幫助學(xué)生在活動(dòng)中不斷突破自我，贏得活動(dòng)的信心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生成就感的獲得來(lái)提升學(xué)生對(duì)自己的好感度。此外，在參與到活動(dòng)過(guò)程中，班主任還應(yīng)注意自己的狀態(tài)，盡量拋開(kāi)班主任的身份，以一個(gè)大朋友的角色融入其中，盡情玩樂(lè)。

（三）有效的情感交流

班主任與學(xué)生良好關(guān)系建立的第一步是要獲取學(xué)生的好感，其次是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，贏得學(xué)生的信任，而情感是縮短人與人之間距離的重要突破口，因此，在小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，還離不開(kāi)有效的情感交流。小學(xué)階段學(xué)生正處于情感的敏感期，對(duì)周?chē)蛩氐挠绊懚驾^為重視且反應(yīng)巨大，但是如果能對(duì)這些情感因素進(jìn)行合理影響和疏導(dǎo)的話(huà)，情感也就化為情緒，來(lái)得快去得也快。班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，一定要注意放低自己的位置，不要用高高在上管理者的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行溝通，切記態(tài)度的溫和與和藹，防止學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，拉近師生間的距離，然后進(jìn)一步影響學(xué)生的價(jià)值觀念和思想，充分發(fā)揮情感交流的重要作用。

總而言之，就小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，離不開(kāi)班主任方面的努力。作為小學(xué)班主任，應(yīng)始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工作原則，不斷提升自己的職業(yè)道德和職業(yè)水準(zhǔn)，爭(zhēng)取為學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桃英. 試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 中國(guó)電力教育，2009，01：166-167.

[2]呂亞娟. 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 學(xué)周刊，2013，35：12.

[3]李華麗. 淺析如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，09：215.

[4]陳瑤. 試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 華章，2013，34：303.