杜厚嫻

今天新安小學(xué)的兩位特級教師應(yīng)邀來我校指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我有幸作為代表執(zhí)教六年級下冊數(shù)學(xué)“用方向和距離描述物體的具體位置”例2這一內(nèi)容。聽說能與專家零距離接觸，能讓專家親自一對一的指導(dǎo)，機會真的很難得。我真的很激動，于是打起了十二分精神，精心預(yù)設(shè)這節(jié)課，經(jīng)過幾天的研究教材，了解學(xué)生，仔細推敲設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我甚至把每一個環(huán)節(jié)中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題都一一預(yù)設(shè)到了，自我認為這節(jié)課設(shè)計得還算完善，并設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)思路：

導(dǎo)入新知：首先讓學(xué)生在舊知鋪墊和認知沖突中引入新知，

板書課題。

自主探究：放手讓學(xué)生能根據(jù)已有的認知經(jīng)驗，在小組中討論、交流如何在平面圖上標(biāo)出清涼島的位置？在這個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)時間和空間，充分相信學(xué)生，滿足學(xué)生希望自己成為學(xué)習(xí)的探究者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的心理需求，放手讓學(xué)生獨立完成，教師作為引導(dǎo)者適當(dāng)巡視指導(dǎo)。

交流展示：盡可能地讓學(xué)生把自己獲得的知識“講出來、表達出來”，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候補充。

拓展延伸：在學(xué)生會標(biāo)出清涼島位置的同時，設(shè)計開放性的習(xí)題（學(xué)生自己設(shè)計，自己提問）：你還想標(biāo)出哪些島的位置？此問題既達到了鞏固新知，又達到了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。然后讓學(xué)生再進行有層次的練習(xí)，在循序漸進中獲得新知，應(yīng)用新知解決生活中的實際問題.

課終小結(jié)：最后利用3分鐘時間放手讓學(xué)生自我小結(jié)。

以上的各個環(huán)節(jié)是我在備課時左思右想，仔細琢磨，精心設(shè)計出來的，估計在教學(xué)中應(yīng)該能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)我按照自己的這個思路平穩(wěn)的上完這節(jié)課，面對面聽了林主任的點評后，我真的感到“聽君一席話，勝讀十年書”。同時，我也真切感受到自己的課堂教學(xué)許多不足之處，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真的有待進一步提升，我們要從思想上重視。結(jié)合林主任的指導(dǎo)，我對自己的課堂教學(xué)也產(chǎn)生了很多思考：

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

俗話說：“好的開端，是成功的一半?！币雱?chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在認知沖突中產(chǎn)生探究新知的欲望。如果教師只單一的出示掛圖，讓學(xué)生回顧舊知等生硬的情景來讓學(xué)生探究新知，想一想，學(xué)生能從心理產(chǎn)生這種探究欲望嗎？答案是肯定的。所以，林主任點評的這一點，我十分認可，并在課后進行了深入思考。是的，興趣是孩子最好的老師，同時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的實際問題服務(wù)，我執(zhí)教的這節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)，何不利用“馬航失聯(lián)”這一素材作為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容呢？如果課始在情境中提出：大家知道“馬航失聯(lián)”牽動著全世界人民的心，請大家從數(shù)學(xué)的角度思考一下，為什么找不到失聯(lián)的馬航呢？此問題一出，立刻會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛一下子就活躍起來，為下面的新知探究也做好了極大的欲望鋪墊，同時又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決現(xiàn)實生活的實際問題，可謂一箭雙雕。這樣的情景比我之前預(yù)設(shè)的要好很多。

二、真正關(guān)注每個學(xué)生的參與度

以前，我認為熱鬧的、大家全舉手了、小組討論頭碰頭在一起嘰嘰喳喳的課堂才是好課堂，通過我自己的執(zhí)教，林主任的點評，這樣所謂的好課堂，學(xué)生們的參與度究竟有幾成？小組討論真正發(fā)表想法的有幾人？真正傾聽分享別人思考過程的有幾人？真正舉手會答題，能夠?qū)W進去、講出來的又有幾人？……其實只要從事一線教學(xué)工作的教師們都知道，平時只要有人聽課，或執(zhí)教公開課時，在課堂上大多都讓優(yōu)生或中等生來回答問題，甚至讓學(xué)困生不會也要裝會。為了讓聽課者滿意，小組交流時，也是讓優(yōu)生或中等生夸夸其談，學(xué)困生只有陪坐的份，并無發(fā)言的權(quán)利。想一想，教師平時都不關(guān)注、不待見他們，班中的同學(xué)能關(guān)注他們嗎？久而久之，課堂就成了優(yōu)生的天下，學(xué)生的參與度能高嗎？針對這樣的問題，我課后也思考了許多，也從根本上找原因、找對策：首先關(guān)注學(xué)困生，從生活上了解他們，從學(xué)生基礎(chǔ)抓起，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。其次，課堂上盡量把容易題留給他們，讓他們愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)。最后建立一幫一結(jié)對子，大家齊心協(xié)力，盡量讓他們慢想、慢說、多說。如果長此以往堅持訓(xùn)練，你說大家的參與度能不真正的高嗎？

三、課堂小結(jié)不要流于形式

好的開端是成功的一半，好的結(jié)尾也能起到畫龍點睛的作用。以前我認為小結(jié)無所謂，只要過過形式就行了，評價一節(jié)好課，與課終小節(jié)無關(guān)聯(lián)。林主任點評說：“課終小結(jié)也是重頭戲，好的課終小節(jié)不但可以讓學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)畫一個圓滿的句號，而且還可以為下節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做好延伸鋪墊，它的作用是不可忽視的！”針對林主任的經(jīng)驗之談，我把本節(jié)課的課終小結(jié)改為：怎樣才能準(zhǔn)確找到失聯(lián)的馬航？如果我國搜尋飛機飛行的方向、路線已在圖紙上標(biāo)出來了，同學(xué)們會描述嗎？這樣的小結(jié)是不是更好？

通過本次活動，我們數(shù)學(xué)教師受益匪淺！我相信，只要我們大膽實踐、勇于創(chuàng)新、不懈努力，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平一定會有大的提升。

（江蘇省新沂市草橋鎮(zhèn)周嘴小學(xué)）