郁振華

聽，本義是用耳朵感受聲音。而傾聽不是簡(jiǎn)單地用耳朵來(lái)聽，是需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方談話過(guò)程中表達(dá)的言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中傾聽是一項(xiàng)非常重要的技能，是英語(yǔ)知識(shí)輸入的重要途徑?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須遵循“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，因此較之其他學(xué)科，英語(yǔ)課堂中更加需要關(guān)注傾聽。筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中傾聽缺失的問(wèn)題

隨著課改的深入，自主、合作學(xué)習(xí)已經(jīng)融入了我們的課堂，如今的課堂教學(xué)呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑的場(chǎng)面：學(xué)生敢講、敢爭(zhēng)、敢論。在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、構(gòu)建民主課堂氛圍的同時(shí)，筆者也看到了一些現(xiàn)象：有些課堂上教師一提問(wèn)，同學(xué)們小手林立，踴躍發(fā)言，氣氛活躍。當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言沒有結(jié)束，其他同學(xué)就插嘴，嘰嘰喳喳，教室里的學(xué)生變成了傍晚歸巢的鳥兒，吵吵鬧鬧。熱鬧的課堂就是高效的課堂嗎？人聲鼎沸就代表學(xué)生收獲良多嗎？其實(shí)不然，動(dòng)人的音樂(lè)有激昂也有緩和，完美的課堂有高潮也有平緩，我們應(yīng)讓傾聽代替吵鬧、等待代替插嘴，從而讓嘈雜的課堂變得靜悄悄。正如佐藤學(xué)先生所說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)追求的不是‘發(fā)言熱鬧的教室，而是‘用心傾聽的教室?！?/p>

二、解決問(wèn)題的策略

（1）細(xì)化傾聽的要求。都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣就必須將要求落實(shí)到細(xì)節(jié)上，從小處著眼，從小處入手，細(xì)化學(xué)生傾聽的要求。首先學(xué)生要學(xué)會(huì)注視。在課堂上傾聽別人講話時(shí)，眼睛要注視講話者。因?yàn)檫@樣便于集中注意力，聽明白講話的內(nèi)容，同時(shí)也便于互動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)大部分成績(jī)好的學(xué)生，都非常專注于傾聽，眼睛一刻也不離開講話者。其次學(xué)生需要邊聽邊想。英語(yǔ)課上學(xué)生不僅要傾聽發(fā)言者單詞的讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，而且要能抓住重點(diǎn)詞匯，理解發(fā)言者所表達(dá)的意思。這就要求傾聽者要一邊聽一邊思考，思考對(duì)方的觀點(diǎn)是否正確，說(shuō)理是否有據(jù)，表達(dá)方法是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確，思考自己是否從中生成新觀點(diǎn)等。除此之外，學(xué)生還要能夠文明反饋。傾聽既然是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，那么傾聽完后，不論是教師還是學(xué)生都要文明地反饋?zhàn)约旱挠^點(diǎn)。當(dāng)別人的觀點(diǎn)與自己不相符時(shí)，應(yīng)盡量不直接否定，以文明協(xié)商的口吻闡述自己的想法。如“I think…”“My opinion is…”同時(shí)教師也要避免“唯師獨(dú)尊”，否定一切，扼殺課堂上新觀點(diǎn)的生成。

（2）體驗(yàn)傾聽的活動(dòng)。①聽寫訓(xùn)練。為了養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，筆者每天堅(jiān)持進(jìn)行5分鐘的聽寫訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容可以是：聽寫單詞，針對(duì)課文中的四會(huì)單詞進(jìn)行聽寫，單詞量不要太大，每次5～10個(gè)左右，可反復(fù)進(jìn)行；聽寫詞組，可以是日常習(xí)慣用語(yǔ)、動(dòng)詞的固定搭配等。練習(xí)聽寫詞組是為更準(zhǔn)確地表達(dá)完整的句子做好鋪墊；聽寫句子，主要是聽寫課文中的重要句型，訓(xùn)練學(xué)生快速聽和快速反應(yīng)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。②英文句子接龍。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常喜歡玩成語(yǔ)接龍的小游戲，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可借鑒。如在學(xué)習(xí)I can see…這個(gè)句型時(shí)，我讓學(xué)生利用身邊的物品造句，要求是后面一個(gè)同學(xué)在說(shuō)出自己的句子之前，需要將前面的同學(xué)所看到的物品復(fù)述一遍。S1：I can see a desk.S2： I can see a desk and a chair.S3：I can see a desk，a chair and a blackboard.英文句子接龍的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且也關(guān)注了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。③聽并模仿課文錄音。在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音，模仿并跟讀課文。有時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能演繹得激情飛揚(yáng)，模仿得惟妙惟肖，也有時(shí)學(xué)生聲音低沉，有氣無(wú)力。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵還是要針對(duì)部分重難點(diǎn)句子進(jìn)行傾聽的指導(dǎo)。在聽課文錄音時(shí)，不僅要求學(xué)生聽清句子的讀音，而且要傾聽句子的語(yǔ)調(diào)，要能聽出說(shuō)話人的心情，是興奮的、開心的，還是痛苦的、無(wú)奈的。只有反復(fù)傾聽，細(xì)細(xì)揣摩，學(xué)生才能處于說(shuō)話人的情景中，讀出文本的真正含義。④看圖說(shuō)話?？磮D說(shuō)話就是根據(jù)圖片內(nèi)容，讓學(xué)生將圖片中的事物、人物以及人物語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在看圖說(shuō)話時(shí)，描述圖片的方式可以是多樣的，答案不一定是唯一的。所以，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)圖片的理解和想象，在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，傾聽他人的發(fā)言，結(jié)合自己的想法，生成更豐富、更有趣的英語(yǔ)表達(dá)?？磮D說(shuō)話的練習(xí)有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（3）享受傾聽后的評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)中，最常見的一種教學(xué)方式就是師生對(duì)話教學(xué)。有時(shí)學(xué)生的回答往往令教師不太滿意，這時(shí)教師要能耐心地傾聽完學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)抓住值得肯定的地方，并提出合理的建議，給學(xué)生以客觀公正的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生回答明顯有誤，教師一定要說(shuō)：“Sorry，you are wrong.Can you try it again？”或有禮貌地讓他坐下，聽一聽其他人的建議：“Lets see someone else can have a better answer.”當(dāng)有學(xué)生發(fā)表不同見解，發(fā)出了不和諧的音符時(shí)，教師要能洞察學(xué)生的個(gè)別差異并注意引導(dǎo)：“What a creative idea！Can you express in another way？”這樣，學(xué)生之間的互相交流能夠由此展開，摩擦出智慧的火花，成就課堂無(wú)法預(yù)約的精彩。當(dāng)學(xué)生因?yàn)閳?jiān)持正確觀點(diǎn)而勢(shì)單力薄、信心不足時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他說(shuō)：“Dont be nervous.Maybe your answer is right，theirs are wrong.Believe yourself！”在這樣一個(gè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)敢于說(shuō)、愿意說(shuō)，教師才能傾聽到學(xué)生的心聲，了解學(xué)生與文本的差異，從而更好地點(diǎn)撥與引導(dǎo)，把對(duì)話引向深入，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

（江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）