陳紅

摘 要：語文能力要從小抓起，尤其是聽說等基本語文能力培養(yǎng)工作尤為重要。針對西藏拉薩藏族小學(xué)生教學(xué)工作的特點，教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷，調(diào)查總結(jié)出了一些西藏拉薩藏族小學(xué)生語文教學(xué)的問題經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：西藏地區(qū)；小學(xué)生；聽說

聽話和說話是人們生存和發(fā)展的必要條件，也是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此聽說等基本語文能力培養(yǎng)工作的現(xiàn)實意義十分重要。

2001年，國家正式頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課堂教學(xué)中，要把聽說等能力的訓(xùn)練提高作為語文課程改革的突破要點之一。2008年西藏自治區(qū)進(jìn)行新的課程改革，目前課程改革已經(jīng)進(jìn)行了5年，由于教材不適應(yīng)、學(xué)生基礎(chǔ)差等原因使得小學(xué)生聽說等語文基本能力培養(yǎng)方面存在一些問題。 因此，教師要立足成才，努力探討新課標(biāo)下藏族小學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生聽說等語文基本能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2008年，西藏自治區(qū)開始了新的一輪課程改革，經(jīng)過5年的改革，取得了一定的成效。語文教學(xué)，尤其是藏漢雙語教學(xué)效果會更加明顯，但同時也產(chǎn)生了一些問題。問題主要是聽說等語文基本能力培養(yǎng)方面：一方面，西藏小學(xué)生藏漢雙語同時得到了加強，但是漢語的聽說能力由于缺少語言環(huán)境而較差，語言書寫沒有問題，但是語言表達(dá)十分凌亂，存在嚴(yán)重的語法錯誤；另一方面，從調(diào)查表1可以看出由于受本地母語—藏語和語言環(huán)境學(xué)習(xí)影響，語文表達(dá)中時常夾雜藏語，尤其是遇到復(fù)雜表達(dá)時，這樣就造成了純語言表達(dá)的障礙和問題。

表1 藏族小學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計表

二、小學(xué)生聽說等語文基本能力培養(yǎng)的內(nèi)容

（1）“四聽”能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了活躍的課堂之外，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和傾聽也是一種十分重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生的傾聽包括：在語文課堂上，認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽其他同學(xué)的發(fā)言和朗讀，這樣才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，在潛移默化中獲取語言知識。一般小學(xué)生的聽包括聽讀、聽寫、聽講和聽辨這“四聽”能力的培養(yǎng)。從圖1可以看出小學(xué)生課堂四聽教育中仍以傳統(tǒng)聽講教育為主，聽辨教育嚴(yán)重不足，課堂互動不足，提問過少。

圖1 藏族小學(xué)生一節(jié)課堂四聽教育所占比例統(tǒng)計圖

（2）“四說”能力。語言是思維的外殼，語言是訓(xùn)練思維的有效方法。因此，教師要通過訓(xùn)練說話訓(xùn)練學(xué)生的思維，并將這一理念始終貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，通過激發(fā)和鼓勵學(xué)生說話，培養(yǎng)他們言語表達(dá)的興趣，使他們敢說、能說，養(yǎng)成扎實的語言表達(dá)能力。

說的語言表達(dá)能力一般包括：看圖說話、情景模擬說話、信息交流說話和評論問答訓(xùn)練。尤其是信息交流能力，要求學(xué)生對于自己的所見所聞要表達(dá)自己的觀點和傾向，提出自己的評價。

三、小學(xué)生聽說等語文基本能力培養(yǎng)方法

（1）創(chuàng)設(shè)聽說情境，培養(yǎng)“四聽”和“四說”能力。現(xiàn)代教育認(rèn)為，教學(xué)情境就是將教學(xué)和教學(xué)效果進(jìn)行特定的安排，組織一定的要素構(gòu)成一定的教育氛圍與環(huán)境。如我們熟悉的課堂本身就是一種教學(xué)情境，只是我們的教師缺少這樣一種理念。

①多提問題，引導(dǎo)鼓勵。從表2可以看出，藏族小學(xué)生課堂互動不足，提問過少。一般小學(xué)生活潑好動，喜歡表達(dá)，因此語文課堂中要多設(shè)置問題，一節(jié)課提問次數(shù)不少于10次，引導(dǎo)他們思考和表達(dá)，并多鼓勵、多表揚，不要因為一些自己無法理解而責(zé)備學(xué)生。

表2 藏族小學(xué)生課堂提問次數(shù)統(tǒng)計表

②鼓勵學(xué)生互動，合作交流。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教學(xué)過程不僅是一種傳遞知識的過程，也是師生互動交往的一種過程。因此，教師積極主動地鼓勵學(xué)生互動合作交流，有助于他們語言說聽能力的提高。

（2）規(guī)范聽說方法，培養(yǎng)良好聽說習(xí)慣。聽說作為基本的日常能力，學(xué)生在日常中都會用到，教師要做的就是及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，規(guī)范聽說方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。例如小學(xué)生語文表達(dá)中用藏語代替復(fù)雜漢語表達(dá)，這種錯誤的表達(dá)習(xí)慣一旦發(fā)現(xiàn)就要糾正，要讓他們用純語言表達(dá)，從而加強他們的漢語轉(zhuǎn)換能力或簡單語言表述。

（3）不斷學(xué)習(xí)，樹立全新的教育觀和學(xué)生觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師是小學(xué)生模仿的對象，因此教師要不斷學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立榜樣，以良好正確的語言表達(dá)為學(xué)生示范，以優(yōu)異的品格、高尚的情操去感染學(xué)生。

同時，“教師是課堂的主導(dǎo)，教師的素質(zhì)和思想觀念影響著學(xué)生，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)語文學(xué)困生的語文能力關(guān)鍵在教師”。因此，作為小學(xué)教師，我們要有較好的心理素質(zhì)，不斷樹立全新的教育觀和學(xué)生觀，運用全新的教育觀指導(dǎo)教學(xué)，充分利用課堂主陣地精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高小學(xué)生的聽說能力，為他們成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林格倫.課堂教育心理學(xué)[M].昆明：云南人民出版社，1981.

[2]陶行知.陶行知教育文集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[3]李洪玉，何一粟.學(xué)習(xí)動力[M].武漢：湖北教育出版社，1998.

[4]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1950.

（西藏拉薩市實驗小學(xué)）