章莉莉

摘 要：隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，特別是教學(xué)難度的逐漸增大，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，從而影響了英語學(xué)科的正常學(xué)習(xí)。教師需要研究課文，根據(jù)課文的特點采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生的語用能力以及用英語思維的能力。

關(guān)鍵詞：牛津英語，激趣，成功

隨著牛津英語教材的逐步普及，學(xué)生的興趣對他們掌握知識的程度有著很大的影響，為了提高課堂的效率，教師正嘗試著使用激趣教學(xué)的方式，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更好地掌握知識。下面，我們就立足成才，對初中牛津英語中的激趣教學(xué)進行詳細的分析。

一、營造有效的課堂氛圍

在教學(xué)當(dāng)中，課堂氛圍對學(xué)生的影響非常大，學(xué)生往往能夠在他們喜歡的以及與課堂內(nèi)容相符的氛圍中高效地掌握知識。所以，為了提高學(xué)生對課堂的興趣，就需要教師適當(dāng)?shù)貭I造一下課堂氛圍，運用一些教學(xué)工具使課堂更加豐富多彩，抓住學(xué)生的眼球?，F(xiàn)今，多媒體這項技術(shù)在教學(xué)中占有很高的地位，教師可以通過多媒體為學(xué)生營造較好的課堂氛圍，使學(xué)生逐漸投入到課堂中來。

下面就列舉一個詳細的例子來進行說明講解。在教科書上有一節(jié)“School ?Life”的課程，教師在講課之前，可以運用多媒體放映一些學(xué)生日常的學(xué)校生活，先將課堂渲染出濃濃的課題中的氣氛，接著在講解“The Course of the Mummy”時，教師可以查找一些埃及的風(fēng)景特色及風(fēng)土人情，在課堂上為同學(xué)們展示一下，這樣就會把學(xué)生的注意力吸引過來，引起他們對課程的濃厚興趣。同時，教師還要對課堂的氣氛進行營造，要適當(dāng)?shù)剡\用語言將學(xué)生帶進課堂之中，渲染出濃濃的氣氛，讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺。

二、組織學(xué)生趣味互動

教學(xué)，是教師對全體學(xué)生的知識的傳授。在實際的教學(xué)當(dāng)中，往往學(xué)生與學(xué)生之間的對比能夠充分激發(fā)出學(xué)生的上進心，使他們更好地投入到課堂中。所以，為了充分激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，教師就可以在課堂中組織學(xué)生做一些趣味互動，讓他們相互了解，相互取長補短、共同進步。

例如在英語課堂中，有一節(jié)比較Chinese food與Western food的文章，教師可以在課前準(zhǔn)備一些國內(nèi)國外的美食，在課上進行展示，不只是圖片上的展示，同時還要有現(xiàn)實中的舉例。在展示結(jié)束后，教師再組織學(xué)生進行自己動手做食物。在活動的過程中，要求兩個學(xué)生一組，做出屬于自己組隊的獨一無二的食物，并充分發(fā)散自己的思維。這一個課堂形式，能夠使學(xué)生之間相互合作，在學(xué)生互動的過程中能夠激發(fā)起他們濃厚的興趣，課堂的氛圍也逐漸變得輕松活躍。這樣，學(xué)生在課程上不會產(chǎn)生壓力，長此以往，他們就會逐漸愛上英語課堂，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而推進他們整體英語水平的提高，使教學(xué)更加高效。

三、設(shè)計有效的教學(xué)任務(wù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師為了提高學(xué)生的興趣，會設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生去完成，但是在任務(wù)開展的過程中就出現(xiàn)了一系列的問題：教師設(shè)置的任務(wù)有效性差，學(xué)生不能完成教學(xué)任務(wù)等。為了使課堂的教學(xué)效果更佳，教師需要在教學(xué)中注意學(xué)生對知識的了解程度，再設(shè)計適用于學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

舉一個例子，在八年級英語書上Module 5 Unit l中，該單元主要講的是“Western music”，為了更好地引入課題，教師就可以先運用多媒體為學(xué)生播放一些中國的音樂，再播放一些西方的音樂，由學(xué)生進行對比，說出自己對中國音樂與西方音樂的看法。然后再對他們不了解的地方，進行一些補充講解。最后，為他們布置一個作業(yè)，要求他們在課后用英語寫出自己對兩種音樂的看法。這種方式，能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，因為他們在描寫的過程中會發(fā)現(xiàn)自己有許多單詞不會寫，就會激發(fā)出他們的求知欲，主動去查字典，久而久之，他們的單詞量會增加，語言的表達能力也會大幅度提高。

四、組織學(xué)生扮演

眾所周知，知識源于生活，也用于生活。為了使學(xué)生真正掌握知識，讓學(xué)生將知識運用到實踐當(dāng)中，就需要教師為學(xué)生營造出一個運用英語交流的氣氛，在課堂上組織一些角色扮演，要求學(xué)生用英語進行交流，這樣能夠充分提高他們對課堂的興趣。

如在講解“Where are you from？”的時候，教師可以占用課堂少部分時間講解一下原文，再組織學(xué)生進行角色扮演，到講臺上運用英語介紹自己以及自己的家鄉(xiāng)，教師在學(xué)生作介紹時，找到他們表達不合適的地方，在角色扮演之后作出點評，這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并能及時改正自己的不足之處。這種方式充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生意識到自己在課堂中的重要性，他們的興趣就會逐漸提升上去，逐漸喜歡上英語，慢慢學(xué)會高效地掌握英語。

有一話說：“教者有心，學(xué)者得益?！痹诮虒W(xué)當(dāng)中，教師一直都是重要的引路人。所以，提高課堂的效率，重在教師的努力與嘗試，更需要教師營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上組織學(xué)生進行趣味互動，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，設(shè)置一些有效的教學(xué)任務(wù)，逐步激發(fā)起學(xué)生對課堂的興趣，從而為學(xué)生的成才奠基。

參考文獻：

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（江蘇省泰州市民興實驗中學(xué)）