楊芮

摘 要：中等職業(yè)學校學生厭學是比較普遍的現(xiàn)象，文章從中職學生心理出發(fā)，通過對學生厭學特點分析，找出厭學原因所在，并從教師、學校層面提出相應的管理對策。

關(guān)鍵詞：中職學生；厭學；心理分析；成才

當前，中職學生普遍存在厭學現(xiàn)象，作為一線教師時常感嘆：“學生難教、上課不聽?！睂W生厭學情緒直接影響了學校管理和教學質(zhì)量的提高，影響了學生的成才，并直接影響了學校招生和畢業(yè)生就業(yè)。本文以江蘇省洪澤中等專業(yè)學校為例，對中職學生厭學情緒進行研究，分析原因并進行對策探討。

一、中職學生厭學情緒的表現(xiàn)

目前，中職學生厭學已成為一種較普遍的現(xiàn)象。學生厭學的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化的特點，比如有的上課不專心、玩手機、睡覺，有的作業(yè)抄襲甚至不做，有的逃課、逃學。這不僅給學校發(fā)展帶來了負面影響，也對學生個體發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。對當前中職學生的厭學情緒有針對性地進行研究，幫助學生克服厭學情緒，樹立信心，促其早日成才，是我們每一位中職學校教師需要認真研究、探討的一個重要課題。

二、中職學生厭學情緒的成因分析

造成中職學生厭學情緒的原因是多方面的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學生厭學既有外部環(huán)境的影響，也有學生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會、家庭等條件的制約。

（1）社會原因。我們常用一個不等式5<2來說明學校5天的教育，不如社會熏陶2天帶來的影響。當今社會，一些人富了起來，反之，有些大學生畢業(yè)后就業(yè)困難，打破了一些學生的心理平衡。同時，社會上一些人對中職學校和學生持有偏見，一部分家長也用這種畸形的人生觀和世界觀潛移默化地影響孩子，對中職生的自信心產(chǎn)生了較大的殺傷力。學生在心理上產(chǎn)生了挫折感，自暴自棄，對自身能力和前途產(chǎn)生懷疑，誘發(fā)了厭學情緒的產(chǎn)生。

（2）學校原因。隨著高校擴招規(guī)模的日益擴大，一些中職學校迫于生存對招生降低了要求。學生生源質(zhì)量變差，學校降低教學要求，造成教育質(zhì)量的持續(xù)下降。同時，中職學校普遍用普通教育的規(guī)律來指導教學，課程設置一成不變，有的內(nèi)容過時陳舊、對學生沒有吸引力，不能適應中職學生多元化、多層次的需求。

（3）教師原因。由于種種因素，在今天的職業(yè)教育中，個別教師有時很難做到熱愛學生，有時對學生缺乏熱情，教師的冷漠挫傷了一些學生的自尊心、自信心。同時，教學方法單一，機械式教學難以激發(fā)學生學習興趣。專業(yè)課程內(nèi)容過深，而現(xiàn)在的中職學生文化基礎較差，不少學生學不進、聽不懂。

（4）學生自身原因。有的中職學生由于自身性格上的弱點，加之家長不當?shù)慕逃绞剑斐蓱卸?、自私的性格，缺少吃苦耐勞的精神，并且容易受到外界誘惑，學習上遇到困難就逃避退縮。部分學生認為，學習在于應付父母，沒有人生目標。

三、克服中職學生厭學情緒的對策

針對目前中職學生厭學現(xiàn)狀和原因，立足工作實際，從學校管理、學生教育、家校合作幾個方面進行對策研析，克服中職學生厭學心理。

（1）深化教學改革，彰顯職教特色。培養(yǎng)懂技術(shù)、會操作的專業(yè)技術(shù)型人才，是職教特色所在。只有在教育教學過程中彰顯出職教特色，才能激發(fā)學生學習動機。一方面學校在專業(yè)開設過程中，緊密結(jié)合市場需要，傳授給學生最新、最實用的知識與技能，同時建設實訓基地，保障必要的教學需求，讓學生在實訓操作中理解、掌握并消化所學理論知識，增強動手操作的能力。另一方面，學校在教學過程中適當?shù)貙虒W計劃和內(nèi)容進行調(diào)整，降低難度，加強校本課程的開發(fā)，推行理實一體化教學模式，實行“畢業(yè)證”“職業(yè)資格證”雙軌并行畢業(yè)制度，可以提升學生競爭力，消除他們“不學習同樣能拿畢業(yè)證”的消極思想。通過與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議、輸送學生和教師進企實習等形式，拓寬就業(yè)門路，從根源上解決中職學生就業(yè)問題，樹立學生在職校讀書的信心。

（2）加強隊伍建設，提升教學效果。厭學源自厭師，教師只有避免帶有成見、偏見，或以“先入為主”“第一印象”等錯誤認識看待學生，運用專業(yè)知識對學生心理進行剖析，了解學生情感、疏導學生心理偏差，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時，教師積極樂觀的態(tài)度也會感染、影響學生。教師既應是學生生活中的慈母，又應是學生學習中的嚴師，還應是學生人生中的摯友。

（3）推進家校結(jié)合，形成教育合力。家庭教育是學校教育的基礎，又是學校教育的補充。家庭的教養(yǎng)方式對學生素質(zhì)培養(yǎng)、學習能力的形成起到了至關(guān)重要的作用。教師通過家訪、家長聯(lián)系冊、電訪等方式與家長溝通交流，摸索學生產(chǎn)生厭學情緒的原因，有利于教師對學生的厭學情緒進行歸因，研究制定克服厭學情緒的對策。家校聯(lián)合更能進一步形成教育合力，促進學生健康成長。

（4）重新自我定位，提升學生自信。寸有所長，尺有所短。在教育教學過程中，引導學生“避己之短，揚己之長”。首先，教育學生學會肯定自己，贊賞自己的成績并及時總結(jié)經(jīng)驗，保持自信和樂觀的態(tài)度，并對自己公正、全面地評價；其次，在學生中進行自我約束教育，對學生在自律方面取得的成績不吝嗇贊美和肯定，激發(fā)學生的自尊心，促使他們自覺主動地順應社會規(guī)則，注重自我言行舉止，增強自控能力；最后，引領學生樹立人生目標，明確今后的奮斗目標，體悟?qū)崿F(xiàn)自我人生價值的責任。引導學生將中職的學習生活作為自我鍛煉的起點，夯實塑造自我的基礎，把握今天，為成為社會歡迎的優(yōu)秀人才而努力拼搏。

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（江蘇省洪澤中等專業(yè)學校）