崔敏

摘 要：伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，隨之而來的是高校學(xué)生語文水平的普遍下降，無論什么專業(yè)的學(xué)生都存在著一定程度上言語表達上的缺陷。在高職院校中語文教學(xué)越來越變得邊緣化，尤其是在以理工科為主的院校，往往忽視了對學(xué)生精神境界和人文精神的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，忽視了對民族精神、民族人文的弘揚。因此，在新的時代背景下，必須重新考量大學(xué)語文在人才培養(yǎng)中的地位，強化母語教育，對大學(xué)語文教學(xué)進一步深化改革，是當(dāng)前高職院校大學(xué)語文教學(xué)中急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；大學(xué)語文；高職院校；現(xiàn)狀；改革對策

語文作為弘揚民族精神、增強民族凝聚力、提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要工具，很早就被作為基本學(xué)科在高等院校中開展學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)時代沖擊下，語文教學(xué)承受著來自網(wǎng)絡(luò)文化和外來文化的雙重攻擊，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在語言的表達能力上都存在著缺陷。所以，對高校中大學(xué)語文的地位必須提出新的認識，探索新的語文教學(xué)方法，從而能夠真正體現(xiàn)出大學(xué)語文工具性和人文性的作用，培養(yǎng)新時代有理想、有道德、有文化、有技術(shù)的綜合型人才。

一、高職院校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）高職大學(xué)語文的教學(xué)日益邊緣化。現(xiàn)如今，全社會都在提倡要關(guān)注人文教育，但是在各大高職院校中大學(xué)語文的地位卻被不斷削弱。特別是一些以理工科而出名的院校，有的把學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)能力放在首位，而并不重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置上，和人文教育相關(guān)的課程被縮減課時，來為專業(yè)課騰出更多的時間。

（2）學(xué)校以及相關(guān)部門不夠重視，課程沒有權(quán)威性。大學(xué)語文對學(xué)生的要求比較低，上課比較松散，和政治理論等基礎(chǔ)課程相比，無法給學(xué)生帶來相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力和壓力。同時，它又缺少專業(yè)課的“實用性”，所以得不到相關(guān)部門的足夠重視，長期下來地位就會越來越低。

（3）教師隊伍不穩(wěn)定，課時較少，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。相對于專業(yè)課的老師而言，語文老師的安排好像未過多考慮專業(yè)知識及技能，學(xué)校在教師的安排上不穩(wěn)定，有很大的隨意性。同時，有很多老師認為，大學(xué)語文的教學(xué)很難看出成果，學(xué)校也不夠重視，對他們以后評職稱有很大的影響，而不愿意從事語文教學(xué)。并且，學(xué)校分配給語文教學(xué)的課時太少，往往很難很好地完成教學(xué)任務(wù)。

（4）高職院校學(xué)生的語文能力不容樂觀。大學(xué)語文沒有考試的壓力，基本屬于開放性的課程，很多高職院校的學(xué)生對其沒有學(xué)習(xí)的興趣。這就帶來了學(xué)生人際溝通能力、口語表達能力的缺失；缺乏思辨能力，對問題的認識比較膚淺；畢業(yè)之后疲于應(yīng)付求職時的面試；缺乏應(yīng)用寫作能力。

二、高職院校大學(xué)語文教學(xué)的改革對策

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式。以前大學(xué)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容比較單一，無法對學(xué)生起到有針對性培訓(xùn)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用。為了更好地進行大學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)校可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置不同的課程。例如，為了增加學(xué)生的知識累積，提升人文素養(yǎng)，可以開設(shè)中外名著導(dǎo)讀的相關(guān)課程；為了鍛煉學(xué)生的交際能力，可以開設(shè)口才培訓(xùn)、情境模擬等課程，有針對性地鍛煉交際能力。另外，在語文教學(xué)中還要引入多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的手段，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的效果。對于古文、戲曲等，采用多媒體技術(shù)，從聲音、視覺等角度進行剖析。在講到有歷史背景的文章時，播放那一歷史時期的紀(jì)錄片，加深學(xué)生對歷史背景的理解，增加情感體驗。同時，語文的教學(xué)同樣需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，可以通過舉行辯論賽、創(chuàng)辦校報?？确绞藉憻拰W(xué)生的實際應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的閱歷，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。在高校的語文教學(xué)中，要加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時代對人才的要求。只有有相當(dāng)程度的知識累積，才能夠做到隨機應(yīng)變，對發(fā)生的意外狀況作出合理判斷，這就要求要注重理論知識的累積，擴展學(xué)生的知識面。在對文章進行講解時，要多讓學(xué)生進行思考，提出想法。比如在對一篇文章進行講解時，老師要要求學(xué)生對文章進行全面分析，包括：文章的思想內(nèi)涵、寫作的時代背景、藝術(shù)特色以及遣詞造句等，提高學(xué)生對事物的思想認識度。在平時的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入了解，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，勇于提出自己的疑問和不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）著重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教學(xué)包含了聽、說、讀、寫等很多的感性體驗，是一門實用性很強的學(xué)科。在語文教學(xué)中，一定要把握好培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的綜合型人才的大方針。在教授基本的語言知識點時，開展一些辯論賽等，提高學(xué)生實際靈活應(yīng)用能力；在進行應(yīng)用文的教學(xué)時，一定要讓學(xué)生動手寫，模擬不同的人物、身份，寫不同情境下的應(yīng)用文；同時可以在學(xué)校模擬一個小型的人才招聘會現(xiàn)場，讓學(xué)生去體會不同場合使用不同語言的意義，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

（4）融入職業(yè)理想教育。在平時的語文教學(xué)中，要利用好相應(yīng)的、富有內(nèi)涵的文學(xué)作品，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生從作者的角度去自主體會職業(yè)道德的意義和原則性。但是，書本上的知識畢竟有限，老師應(yīng)該對學(xué)生進行相應(yīng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的補充，推薦好的課外閱讀書籍，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、增加知識的累積、樹立學(xué)生的職業(yè)道德觀念。

總結(jié)：面對網(wǎng)絡(luò)文化和外來文化的雙重沖擊，必須重新認識大學(xué)語文教學(xué)的歷史價值和現(xiàn)實地位，弘揚民族精神、增強民族凝聚力、鍛煉語言表達能力以及實際應(yīng)用水平、樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)新時代下有理想、有道德、有文化、有技術(shù)的綜合型人才。因此，高職院校的語文教學(xué)改革勢在必行，但其過程又不是一蹴而就的，過程任重而道遠，需要所有人共同努力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高重視程度、注重實踐應(yīng)用、采用新觀念新方法等，最終達到理想的效果。

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（內(nèi)蒙古赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）