陳穎

長(zhǎng)期以來，初中英語教學(xué)的效率一直沒有得到有效提升，究其原因，是沒有為英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)適合的環(huán)境。而要學(xué)會(huì)并掌握一門語言，離不開環(huán)境的作用力。初中生大多時(shí)間都是在學(xué)校度過，學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常大，因此，在初中英語教學(xué)中為初中生構(gòu)建關(guān)于英語學(xué)習(xí)的情境至關(guān)重要，并且英語情境的構(gòu)建能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、如何構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)情境

構(gòu)建英語課堂教學(xué)情境，可以通過講故事、結(jié)合實(shí)際生活、設(shè)置活動(dòng)等方式，并通過與多種方式的結(jié)合來提高初中生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用和掌握，提高學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)英語的效率。另外，也同時(shí)在考驗(yàn)英語教師自身的英語水平及應(yīng)變能力和教師的教學(xué)方法。因此，構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)情境對(duì)通過教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高有很大的作用。

（1）與故事結(jié)合構(gòu)建英語情境。初中生正處于懵懂但又未完全脫離童真的狀態(tài)，因此聽故事在初中生看來也是一件趣事。所以，教師在英語課堂教學(xué)上應(yīng)該結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容分享一些小故事給學(xué)生，為課堂教學(xué)增添樂趣，同時(shí)也構(gòu)建了英語教學(xué)情境。這種教學(xué)方式不僅可以引起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在聽故事的過程掌握了一定的英語知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“in/on/near/in front of/behind…”這幾個(gè)方位詞的區(qū)別與應(yīng)用時(shí)，學(xué)生可能分不清幾個(gè)詞的意思和區(qū)別，更難以將其正確應(yīng)用。此時(shí)，教師可以通過講故事的方式將幾個(gè)詞結(jié)合應(yīng)用在故事中，并強(qiáng)調(diào)它們的區(qū)別，使學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞加深印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

（2）與實(shí)際結(jié)合構(gòu)建英語情境。英語情境生活化、具體化，既可以縮短學(xué)生與英語之間的距離，又能夠讓學(xué)生體驗(yàn)英語在生活中的應(yīng)用。而英語本是一門應(yīng)用型語言，結(jié)合生活構(gòu)建英語情境可以提高初中生的英語水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）與活動(dòng)結(jié)合構(gòu)建英語情境。在課堂上通過結(jié)合多種形式活動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建英語情境教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在參與到活動(dòng)中時(shí)也可以有所收獲，既鞏固了知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生的英語交際能力?；顒?dòng)的方式可以是玩游戲、唱英文歌、演講比賽等。例如學(xué)習(xí)《Dream homes》這個(gè)單元時(shí)，教師可以采用游戲的方式，在教師模擬一個(gè)“Dream home”，通過提問“Where are your favorite place？”“Would you like to live in a palace？”等問題，讓學(xué)生在游戲中思考、討論、回答問題，在游戲的樂趣中鞏固知識(shí)、練習(xí)英語。

二、構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)情境的必要性

（1）英語情境的構(gòu)建為英語學(xué)習(xí)提供環(huán)境。初中英語課程的設(shè)置具有創(chuàng)新和科學(xué)的特性。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在初中英語的教學(xué)內(nèi)容源自生活、貼于實(shí)際、符合時(shí)代發(fā)展要求，打破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性、抽象性等特點(diǎn)。初中生學(xué)習(xí)英語首先要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)理論，而科學(xué)則主要體現(xiàn)了英語課程基礎(chǔ)知識(shí)理論的豐富化、形象化、具體化，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。英語情境的構(gòu)建主要就是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供環(huán)境，使學(xué)生迅速融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，從而學(xué)好英語。由此可知，英語情境的構(gòu)建對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語具有良好的滲透作用。

（2）英語情境的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？菰锸谴蟛糠种R(shí)本身自帶的特點(diǎn)，同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，使知識(shí)枯燥程度更深，對(duì)于沒有學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生來說，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)更是如此。因此，英語情境的構(gòu)建能夠活躍課堂氣氛，教學(xué)方式的更新和環(huán)境的改變給學(xué)生帶來了新鮮感和刺激感，使學(xué)生首先對(duì)情境發(fā)生興趣，進(jìn)而對(duì)知識(shí)感到好奇，最后激發(fā)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)其求知的欲望。興趣是最好的老師，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很重要。

（3）英語情境的構(gòu)建解決學(xué)生中英文互混的問題。英語和漢語有很大的差異性，無論是在標(biāo)點(diǎn)、句式、語法還是在語言應(yīng)用背景、應(yīng)用習(xí)慣和應(yīng)用順序等方面都存在本質(zhì)上的區(qū)別。語言環(huán)境是影響語言學(xué)習(xí)的根源，受長(zhǎng)期學(xué)習(xí)漢語的影響，英語和漢語的差異性已然成為我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙。而初中英語情境的構(gòu)建，為初中生營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語的氣氛，在環(huán)境的影響下學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生改變了“帶著漢語學(xué)英語”的習(xí)慣，基本上解決了學(xué)生中英文互混的問題，可以有效提高初中生的英語水平。

總之，英語情境的構(gòu)建，讓英語學(xué)習(xí)的過程變成一次愉快的經(jīng)歷，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，也提升了學(xué)生應(yīng)用英語的能力。同時(shí)，英語情境教學(xué)也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式作出了改變，對(duì)英語教師的教學(xué)能力要求更高。構(gòu)建英語情境教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)變得活躍，加快了教學(xué)改革的速度，是倡導(dǎo)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生成才的有效途徑。

（江蘇省邳州市八路中學(xué)）