顧佩英

摘 要：磨蹭行為屬于心理教育與思想品德教育范疇，簡單的表現(xiàn)為實(shí)踐行動動作較為遲緩，做事拖沓，具體表現(xiàn)為行為上的“不必要”與“非理性”，屬于低年級兒童常見的不良行為習(xí)慣。造成低年級兒童磨蹭行為的主要原因包括生活習(xí)慣、環(huán)境影響等諸多方面，想要改善這一不良習(xí)慣需要探索思想品德教育方面的時(shí)效性對策。

關(guān)鍵詞：低年級兒童磨蹭行為;對策;思想品德教育

低年級兒童磨蹭行為，部分原因是缺乏良好日常生活習(xí)慣、生活環(huán)境的負(fù)面影響以及父母的寵溺導(dǎo)致的，因而要解決這一情況，教師應(yīng)當(dāng)立足人才成長，采取引導(dǎo)配合實(shí)效性思想品德教育的方法。

一、強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的時(shí)間觀念，主要可以采用計(jì)時(shí)強(qiáng)化法，結(jié)合學(xué)生情況引導(dǎo)其合理分配時(shí)間，并給學(xué)生提出規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定任務(wù)的要求。

該方法對時(shí)間觀念較差的學(xué)生而言具有良好效果。對于該類型的學(xué)生，通常需要引導(dǎo)其對磨蹭行為導(dǎo)致的后果進(jìn)行充分認(rèn)知，再配合采用思想品德教育使其認(rèn)識到提高做事效率的好處。具體可以引導(dǎo)其根據(jù)自身生活習(xí)慣，動手實(shí)踐制定出日常生活行為實(shí)踐規(guī)劃表，對洗漱、穿著、整理床鋪、吃飯、寫作業(yè)等環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行控制。當(dāng)學(xué)生在某部分行為中所消耗的時(shí)間變短、效率變高，則采用精神表揚(yáng)配合物質(zhì)獎勵的方式對其進(jìn)行鼓勵，從而使得學(xué)生的時(shí)間觀念得到有效增強(qiáng)，逐漸改善磨蹭行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、多種方法并用，集中學(xué)生的注意力

若遇到注意力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該盡量提高其學(xué)習(xí)環(huán)境的安靜舒適性?？紤]到磨蹭行為較重的學(xué)生其注意力也較差，因而具體而言，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的區(qū)域應(yīng)當(dāng)盡量干凈、整潔、簡單，特別是書桌等地方不應(yīng)該放有玩具、漫畫等會影響學(xué)生注意力集中的物品。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其提前做好文具等學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備工作，從而避免學(xué)習(xí)途中分散注意力去尋找學(xué)習(xí)用品。

若遇到喜歡做會兒作業(yè)就偷懶放下作業(yè)玩一會兒的學(xué)生，則可以采用獎勵法。教師可以提前估算學(xué)生完成課堂作業(yè)所需要的大致時(shí)間，再與學(xué)生進(jìn)行約定，如果按時(shí)順利地保證質(zhì)量地完成了課堂作業(yè)，則可以進(jìn)行一段時(shí)間的課堂自由活動。若指定時(shí)間內(nèi)學(xué)生無法完成課堂作業(yè)，則換用循序漸進(jìn)式教育法，每次認(rèn)真的學(xué)習(xí)10分鐘可以休息3分鐘，往后從10分鐘加長到15分鐘、25分鐘……相應(yīng)延長休息時(shí)間，從而使得學(xué)生養(yǎng)成規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中注意力高效高質(zhì)完成某項(xiàng)任務(wù)的良好行為習(xí)慣。

除上述方法外，還可以參考“舒爾茲表格”的相關(guān)方法，訓(xùn)練學(xué)生的注意力，該方法可以作為思想品德教育的技術(shù)性手段之一。這種方法主要是把一組數(shù)字以隨機(jī)式方法分配到表格內(nèi)，再將表格交給學(xué)生，讓其按照順序?qū)ふ覍?yīng)數(shù)字，從而有效訓(xùn)練學(xué)生集中注意力的習(xí)慣。此訓(xùn)練可以在每次思想品德教育課前或課后進(jìn)行，每次循環(huán)訓(xùn)練1～2次，記錄學(xué)生每次完成的時(shí)間。隨著學(xué)生用時(shí)的縮短，可以適當(dāng)增加表格數(shù)量，原有的數(shù)字也可以換成字母、圖形等。為了提高學(xué)生興趣，還可以設(shè)置獎品，組織學(xué)生們相互比賽，并對進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表揚(yáng)。

三、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

在改善低年級兒童磨蹭行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，恰到好處的課堂作業(yè)具有重要意義。教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該盡量確保作業(yè)量少，但內(nèi)容充實(shí)?？紤]到低年級兒童在作業(yè)過程中由于磨蹭行為可能會出現(xiàn)潦草完成作業(yè)等情況，應(yīng)該對作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行基本要求，如書寫工整、作業(yè)面整潔干凈、沒有隨意涂改的痕跡且未出現(xiàn)拆頁與撕頁等問題。在此基礎(chǔ)上，對書寫美觀、正確率較高的作業(yè)應(yīng)在課上加以表揚(yáng)，從而帶動全班學(xué)生徹底改善磨蹭行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、溝通家長，共同監(jiān)督學(xué)生改變磨蹭習(xí)慣

想要徹底改變低年級兒童的磨蹭行為，還需要與孩子家長進(jìn)行積極溝通配合。磨蹭行為一定程度上是由于家長寵溺導(dǎo)致的，在改進(jìn)這一情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求家長從以下方面進(jìn)行配合。

一是要重視自己在孩子思想品德培養(yǎng)過程中的重要引導(dǎo)作用，給孩子安排的任務(wù)應(yīng)當(dāng)盡量符合其實(shí)際情況，多進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，若孩子出現(xiàn)磨蹭行為，則應(yīng)陪伴孩子共同完成任務(wù)，或者選擇合適的理由結(jié)束，盡量不要拖拖拉拉;二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子形成正確的行為習(xí)慣，在做事前先做好準(zhǔn)備工作;三是應(yīng)培養(yǎng)孩子的時(shí)間規(guī)劃能力，提前計(jì)劃的習(xí)慣有助于改變磨蹭行為;四是父母應(yīng)當(dāng)以自身良好的行為為孩子樹立標(biāo)桿;五是應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用自然懲罰方式，避免采用體罰等過激的教育方法，要順其自然，讓孩子自主按照提前規(guī)劃好的作息表做作業(yè)，如果遲到或者作業(yè)完成不好則讓其自己接受課堂上老師的批評。之后家長再與孩子一起探尋原因，使其認(rèn)識到行為磨蹭的后果。

總之，低年級兒童的磨蹭行為主要是較差的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的，父母的寵溺也屬于影響因素之一。磨蹭行為的最終原因還是孩子早期思想品德教育不足，明確了這一點(diǎn)原因，想要解決孩子的磨蹭行為就較為簡單。一方面，需要教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式以及作業(yè)形式，積極引導(dǎo)孩子形成良好的思想品德，端正學(xué)習(xí)作業(yè)態(tài)度;另一方面，又需要教師積極與家長溝通，共同幫助孩子改正磨蹭行為，以促進(jìn)其成長成才。

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（江蘇省張家港福前實(shí)驗(yàn)小學(xué)）