梅玲玲

過去在體育教學(xué)中一直比較偏重于傳授各種運(yùn)動(dòng)技能和技巧的練習(xí)，至于如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持參與體育活動(dòng)，則很少考慮。社會(huì)的發(fā)展不允許我們的體育教學(xué)原地踏步，它需要我們不斷地創(chuàng)新和改革。因此，如何能真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)性得到全面發(fā)展，這就需要在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改進(jìn)和改變。對(duì)此筆者查閱了大量的資料，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一下自己的看法。

一、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

過去，不少學(xué)生在體育課上無精打采，課外活動(dòng)中卻生龍活虎。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？傳統(tǒng)的教學(xué)模式：體育課的主要任務(wù)就是用來抓課堂組織紀(jì)律性，隊(duì)列操練、隊(duì)形變化，指揮學(xué)生做各種徒手操。這種“令出必行”“軍令如山倒”的軍事化操練教學(xué)，使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。無論學(xué)生有什么想法，唯有服從教師的意愿和指揮。試問在這樣的氣氛下的體育教學(xué)誰還會(huì)感興趣呢？教學(xué)效果又將如何呢？答案是不言而喻的。學(xué)生學(xué)習(xí)只有通過自身的操作和主動(dòng)地參與才可能是有效的，只有通過自身的情感體驗(yàn)、樹立堅(jiān)定的自信心才有可能是成功的。如我在教學(xué)一年級(jí)“各種姿勢(shì)的走”時(shí)，課一開始就創(chuàng)造出一個(gè)新的教學(xué)情境（以生動(dòng)的語言伴隨著悅耳的音樂）：“小朋友，這里是一座美麗的大森林，到處是樹木、花草，陽光照射在各種小動(dòng)物的身上，聽鳥兒在樹上歡快地歌唱，歡迎我們的到來……”然后，教師抓住低年級(jí)小學(xué)生想象力豐富、興趣廣泛、模仿力強(qiáng)、活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)：“小朋友，森林里的動(dòng)物現(xiàn)在都出來活動(dòng)了，哇！多熱鬧，讓我們大家一起來學(xué)學(xué)動(dòng)物走路的姿勢(shì)好嗎？”隨著語言的描述，通過教師和學(xué)生一起親身實(shí)踐（扮演各種動(dòng)物角色），一方面激活了學(xué)生的思維，另一方面達(dá)到了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨新情景、新感受、新發(fā)現(xiàn)時(shí)，積極地進(jìn)行探索、感悟和體驗(yàn)體育課樂趣，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)自主、合作的環(huán)境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是教師的教，至于學(xué)生怎么學(xué)并不重要。換言之，教師重視的是“跟我做”。學(xué)生所做的動(dòng)作和教師所做的一樣，學(xué)生可以知其然，但可以不必知其所以然，只要“依樣畫葫蘆”，就被認(rèn)為是最好的教學(xué)效果。從學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作中完全可以看到教師的影子。這種重技能的傳授式教學(xué)方法助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師雖然是知識(shí)的擁有者，但在教學(xué)過程中更應(yīng)該是知識(shí)的傳遞者和啟迪者。教師在知識(shí)和學(xué)生之間架起一座橋梁，將學(xué)生所需要的、最新的知識(shí)經(jīng)過自己的加工傳遞給學(xué)生。在課堂上學(xué)生完成知識(shí)的傳授后，可以利用課堂上的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。如我在上“通過障礙物跑”一課時(shí)，當(dāng)完成了通過用器材設(shè)置障礙物跑的練習(xí)后，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力，用身體姿勢(shì)（如兩個(gè)同學(xué)手拉手搭成“山洞”或是搭成“小橋”等）代替器材搭建成障礙，由每組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)其組員討論如何變換不同的姿勢(shì)，進(jìn)行爬、跑、跳、鉆的基本練習(xí)，并且在各小組中進(jìn)行比賽。這樣的方式既消除了學(xué)生心理上的壓力，又營(yíng)造出了一個(gè)平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。輕松、愉快的新學(xué)習(xí)環(huán)境，完全賦予了學(xué)生獨(dú)立自主的權(quán)利，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這種新的方式，能潛移默化地使學(xué)生有目標(biāo)、有追求地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、因地制宜讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

興趣是最好的老師，是學(xué)生參與活動(dòng)的基本動(dòng)力之一。然而往往因?yàn)轶w育器材、設(shè)施配備不完善等具體原因，在很大程度上制約了學(xué)生體育鍛煉的熱情和興趣。如足球、籃球運(yùn)動(dòng)具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生的喜愛。但是由于目前大部分小學(xué)都是沙土地、水泥地，而且操場(chǎng)較小，學(xué)校為了保證學(xué)生的安全，避免意外傷害事故的發(fā)生，不得不根據(jù)各自的實(shí)際情況，限制這些體育項(xiàng)目的開展。因此，與其期盼教材的改革和教學(xué)設(shè)施的改進(jìn)，不如因地制宜，在教具和教學(xué)上加以改革和創(chuàng)新。如讓學(xué)生親自動(dòng)手制作教具，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使其從中感受到成功的喜悅，而且通過這些方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識(shí)，使其有足夠的自信心投入到日后的學(xué)習(xí)中去。

四、盡量放手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

小學(xué)生的特點(diǎn)就是好“動(dòng)”，在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握了一定的方法技能后，要盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來，鼓勵(lì)他們體驗(yàn)、創(chuàng)新?，F(xiàn)在的學(xué)生受社會(huì)的影響，認(rèn)識(shí)的事物逐漸增多，也有了一定的辨別能力。他們對(duì)新鮮事物特別感興趣，對(duì)新的事物有自己的看法和見解，創(chuàng)新意識(shí)特別濃，做任何事都會(huì)加入自己的意識(shí)和見解。因此，教師要盡量放手讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)結(jié)合想象創(chuàng)造出的新的東西運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，這樣，他們才會(huì)知道自己的思維方式是否正確、合理。如在一次課上，我讓學(xué)生自由創(chuàng)編游戲進(jìn)行活動(dòng)，有的學(xué)生玩“跨步子”，有的學(xué)生玩“警察捉賊”等游戲……美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動(dòng)路線，自己承擔(dān)選擇的后果時(shí)，就能在最大程度上從事有意義的學(xué)習(xí)。”實(shí)踐證明，這類參與學(xué)習(xí)比消極學(xué)習(xí)有效。通過這種方式既體現(xiàn)了因材施教，同時(shí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

著名的教育學(xué)家、心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“強(qiáng)迫是最糟糕的教學(xué)方法……要讓學(xué)生自己去重新掌握、重新建立和重新發(fā)現(xiàn)真理。”這些觀點(diǎn)提示我們，教師應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是使他們被動(dòng)地接受。通過對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，有助于改革我們現(xiàn)有的體育教學(xué)模式和實(shí)踐，從而使我國(guó)的體育課程與教學(xué)走上一條適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的康莊大道。

（江蘇省昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）