李紅梅

[摘 要]創(chuàng)新是貫穿21世紀我國高校外語人才培養(yǎng)的一條主線，英語專業(yè)雙向型人才培養(yǎng)模式對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)提出了更高的要求，同時也為廣大英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)。鑒于此，本文將著重探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及與之相關(guān)的英語專業(yè)課程改革問題。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；雙向型人才；英語專業(yè)；課程改革

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）04 — 0167 — 02

上世紀七十年代恢復(fù)高考以來，我國高校英語教育已走過半個世紀的歷史。這期間，英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，但總體而言，傳統(tǒng)的英語教育存在諸多問題。我國高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》（1998）中指出，我國外語專業(yè)教學(xué)自身存在五方面問題，即思想觀念的不適應(yīng)，人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應(yīng)，教學(xué)管理的不適應(yīng)。因此，21世紀的外語教育要順應(yīng)時代發(fā)展和社會需要，就要摒棄不合理的人才培養(yǎng)模式，大膽探索和革新。我校英語系在特色專業(yè)建設(shè)的背景下，立足地方特點和學(xué)生實際情況提出了雙向型人才培養(yǎng)模式，以2010級師范英語英才班為重點研究對象，著力培養(yǎng)教學(xué)研究型和應(yīng)用職業(yè)型雙向發(fā)展的新時代英語人才，這就對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時也為廣大英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)。鑒于此，本文將著重探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及與之相關(guān)的英語專業(yè)課程改革問題。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及重要性

創(chuàng)新能力指運用知識和理論，在科學(xué)技術(shù)或文化藝術(shù)領(lǐng)域，以及各種實踐活動中不斷提供具有經(jīng)濟價值和社會價值的產(chǎn)物的能力。“人的創(chuàng)新能力是由知識、智能和人格個性所組成的三維復(fù)合體”（唐燕玲，2008）?！皠?chuàng)新能力的培養(yǎng)主要涉及下面幾個因素：1）豐富廣博的基礎(chǔ)知識；2）敏銳的思維能力；3）全面的智力發(fā)展；4）良好的人格品質(zhì)；5）強烈的研究動機?！保ㄍ希?/p>

創(chuàng)新能力是時代進步的靈魂。當今世界的競爭，與其說是科技和人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。大學(xué)生是未來的國家棟梁，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決定著民族興衰。21世紀是快速發(fā)展和改革創(chuàng)新的時代，知識經(jīng)濟對外語學(xué)科發(fā)展和外語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。外語教育專家在《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》指出，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高校多年來外語教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)。當前的外語教育忽視學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力、獨立提出見解和解決問題等能力的培養(yǎng)。近年來對外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查顯示，很多學(xué)生因思維能力不足、創(chuàng)新能力較差、綜合素質(zhì)缺乏導(dǎo)致不能很好地適應(yīng)和完成工作。教育的最基本功能是促進人的全面發(fā)展，而全面發(fā)展的核心就是創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力符合教育的本質(zhì)屬性，是教育的最高追求。

二、英語專業(yè)課程設(shè)置面臨的問題

在傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)模式下，我國高校英語專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)都存在諸多問題，嚴重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1. 重語言技能輕綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程設(shè)置過分注重基礎(chǔ)語言技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、溝通和協(xié)調(diào)合作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得我國高校英語教育的質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，畢業(yè)生不能適應(yīng)社會需求而就業(yè)困難。近年來有關(guān)調(diào)查也表明，用人單位對畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和研究能力評價普遍不高。

2. 重課內(nèi)學(xué)習(xí)輕課外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補充，是理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。課外學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、思辨能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力都有著重要作用。然而現(xiàn)實情況是課外學(xué)習(xí)沒有受到應(yīng)有的重視，教師對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)和規(guī)劃，學(xué)生也缺乏自主性，懶散、荒廢時間的現(xiàn)象比比皆是。

3. 重理論教學(xué)輕社會實踐

實踐教學(xué)在當前英語專業(yè)課程設(shè)置中占有極小的比例，加之社會實踐活動不足，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”，缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后無法適應(yīng)社會需求，缺乏行業(yè)競爭力。

因此，原有的英語專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)模式。為使學(xué)生能夠在激烈的市場競爭中求得發(fā)展，我們必須與時俱進，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)研究型和應(yīng)用職業(yè)型并重的雙向型英語人才。

三、英語專業(yè)課程改革措施

我校英語專業(yè)實行雙向型人才培養(yǎng)模式，以語言技能為基礎(chǔ)，著力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，采取了一系列卓有成效的措施，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

21世紀的高校英語教育正處在我國向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)化的大背景下，英語教育要與市場經(jīng)濟接軌，英語專業(yè)人才要能夠適應(yīng)并服務(wù)于市場經(jīng)濟體制，因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，協(xié)調(diào)好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展，使之成為可持續(xù)發(fā)展的新時代英語人才。

2. 課程設(shè)置模塊化

在課程設(shè)置上圍繞三大模塊展開，即語言技能模塊、教學(xué)科研模塊、應(yīng)用技能模塊。

（1）語言技能模塊。語言技能是英語專業(yè)學(xué)生作為專業(yè)人才的立足之本，離開扎實的語言基礎(chǔ)而追求創(chuàng)新素質(zhì)和研究能力是不現(xiàn)實的。因此，該模塊是英語專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)部分，主要開設(shè)綜合英語、高級英語、英語語音、英語視聽說、英語口語、英語寫作、英語閱讀等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實的聽、說、讀、寫等基本技能。

（2）教學(xué)科研模塊。主要課程包括教育學(xué)、心理學(xué)、英語學(xué)習(xí)策略、英語教學(xué)理論與方法、英語語言學(xué)、英語學(xué)術(shù)論文寫作等；此外，該模塊中還開設(shè)文化與跨文化類課程，如英國文學(xué)、美國文學(xué)、英美報刊選讀、英語國家概況、西方文化、跨文化交際等。這些課程的開設(shè)一方面有助于學(xué)生掌握必備的教育教學(xué)知識，另一方面幫助學(xué)生陶冶文化修養(yǎng)、拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)新潛質(zhì)、培養(yǎng)研究能力。

（3）應(yīng)用技能模塊。主要開設(shè)筆譯、口譯、英語演講、旅游英語等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和復(fù)合型素質(zhì)，使他們畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會需求，增強行業(yè)競爭能力。

3.課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

課堂教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要方式，但是傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新時期教學(xué)的需要。英語教學(xué)中機械的語言技能訓(xùn)練和模仿是必要的，但要與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力結(jié)合起來，教學(xué)方法的運用要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，采用討論式、啟發(fā)式、研究式、體驗式的授課方法，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性發(fā)展。此外，還應(yīng)有效開展課外學(xué)習(xí)活動，充分利用音像、影視、多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新搭建平臺。教學(xué)改革以來，我們加大學(xué)生課外學(xué)習(xí)的比例，精心設(shè)計課外學(xué)習(xí)方案，布置課外閱讀書目和課題研究式作業(yè)；同時，教師與學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，通過電子郵件或在線交流等方式指導(dǎo)學(xué)生，及時解決學(xué)生提出的問題等。經(jīng)過兩年的實踐，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和研究能力都獲得了一定提高，教學(xué)改革取得了較為顯著的效果。

4.理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合

學(xué)生的語言應(yīng)用能力、思辨能力和創(chuàng)造力是在實踐中獲得的，因此，在理論教學(xué)之余大力開展社會實踐活動對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。首先，加強實習(xí)基地建設(shè)，認真開展實習(xí)工作。師范類專業(yè)是英語系的品牌專業(yè)，有著穩(wěn)定的教育實習(xí)基地。系里每年有計劃地安排學(xué)生進行教育見習(xí)和教育實習(xí)，對學(xué)生進行教師素質(zhì)和教學(xué)技能的培訓(xùn)，為學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任教學(xué)工作提供有力保障。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)實踐積極探索和發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生進行教育理論和教學(xué)方法討論、參加教改課題研究等，通過這些途徑培養(yǎng)學(xué)生獨立思維和解決問題能力，創(chuàng)新能力和研究能力。其次，鼓勵學(xué)生積極參加英語角、英語風(fēng)采大賽、以及國內(nèi)舉辦的各種英語賽事，如FLTRP外研社杯全國大學(xué)生英語辯論賽、全國大學(xué)生英語演講賽、高師技能大賽、口譯比賽等，鼓勵學(xué)生考取計劃外職業(yè)證書，如口筆譯證書、劍橋商務(wù)英語證書、導(dǎo)游證、海關(guān)報關(guān)員證等，以此鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

5.建立本科生全方位教學(xué)督導(dǎo)模式

2010級師范英語英才班是我校僅有的四個本科人才重點培養(yǎng)對象之一，為確保人才培養(yǎng)目標順利完成，學(xué)院在本科階段就為每位學(xué)生配備了督導(dǎo)師。督導(dǎo)師負責(zé)監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期與學(xué)生見面給以指導(dǎo)，并利用在線交流和電子郵件等手段與學(xué)生保持聯(lián)系，督導(dǎo)師還幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生就業(yè)和后續(xù)發(fā)展確定方向。此外，督導(dǎo)師還肩負著引導(dǎo)學(xué)生從事科研的任務(wù)。由于本科生缺乏科研基礎(chǔ)，督導(dǎo)師會先為學(xué)生指定畢業(yè)論文研究課題，引導(dǎo)學(xué)生逐步開展研究，督導(dǎo)師自己有科研課題也可讓學(xué)生參與研究，以此培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)到科研、從自學(xué)到治學(xué)的飛躍。

6.建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍

人才培養(yǎng)的落實最終要靠教師。優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，還在于激發(fā)學(xué)生追求真理、嚴謹治學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)，傳授學(xué)生治學(xué)和研究的方法。因此，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高素質(zhì)的師資隊伍是關(guān)鍵。為了提高教師隊伍的整體素質(zhì)，我校每年選派教師去國內(nèi)外高校進修，幫助教師更新教育觀念，樹立危機意識、前瞻意識、創(chuàng)新意識和改革意識，跟上時代前進的步伐；同時，實行嚴明的獎懲制度，鼓勵和鞭策教師從事科研，提高教師的科研水平。這支教師隊伍為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做出了貢獻，也為雙向型人才培養(yǎng)模式順利實施提供了有力的保障。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新是貫穿21世紀我國高校外語人才培養(yǎng)的一條主線，英語專業(yè)雙向型人才培養(yǎng)更要注重學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。齊齊哈爾大學(xué)英語系經(jīng)過兩年的課程改革實踐，通過對教育觀念、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、社會實踐、督導(dǎo)模式、師資建設(shè)等方面的革新和探索，取得了一定的成績。然而，“十年樹木，百年樹人”，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任重而道遠，需要廣大外語界同仁共同努力，為高校外語教育的發(fā)展盡一份綿薄之力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 戴煒棟，張雪梅. 對我國英語專業(yè)本科教學(xué)的反思〔J〕. 外語界，2007，（04）：2-11.

〔2〕 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組. 高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱〔Z〕. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，上海：上海外語教育出版社，2000.

〔3〕 唐燕玲. 論創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)與綜合英語教學(xué)改革〔J〕. 外語與外語教學(xué)，2008 ，（08）：30-33.

〔4〕 鄭玉琪. 英語專業(yè)課程設(shè)置改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式〔J〕. 外語與外語教學(xué)，2006，（08）：33-36.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕