李紅梅

[摘 要]創(chuàng)新是貫穿21世紀(jì)我國(guó)高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的一條主線，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙向型人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)提出了更高的要求，同時(shí)也為廣大英語(yǔ)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。鑒于此，本文將著重探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及與之相關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；雙向型人才；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）04 — 0167 — 02

上世紀(jì)七十年代恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)教育已走過(guò)半個(gè)世紀(jì)的歷史。這期間，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，但總體而言，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育存在諸多問(wèn)題。我國(guó)高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)》（1998）中指出，我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)自身存在五方面問(wèn)題，即思想觀念的不適應(yīng)，人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應(yīng)，教學(xué)管理的不適應(yīng)。因此，21世紀(jì)的外語(yǔ)教育要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要，就要摒棄不合理的人才培養(yǎng)模式，大膽探索和革新。我校英語(yǔ)系在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的背景下，立足地方特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況提出了雙向型人才培養(yǎng)模式，以2010級(jí)師范英語(yǔ)英才班為重點(diǎn)研究對(duì)象，著力培養(yǎng)教學(xué)研究型和應(yīng)用職業(yè)型雙向發(fā)展的新時(shí)代英語(yǔ)人才，這就對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)也為廣大英語(yǔ)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。鑒于此，本文將著重探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及與之相關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革問(wèn)題。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及重要性

創(chuàng)新能力指運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)技術(shù)或文化藝術(shù)領(lǐng)域，以及各種實(shí)踐活動(dòng)中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物的能力。“人的創(chuàng)新能力是由知識(shí)、智能和人格個(gè)性所組成的三維復(fù)合體”（唐燕玲，2008）?！皠?chuàng)新能力的培養(yǎng)主要涉及下面幾個(gè)因素：1）豐富廣博的基礎(chǔ)知識(shí)；2）敏銳的思維能力；3）全面的智力發(fā)展；4）良好的人格品質(zhì)；5）強(qiáng)烈的研究動(dòng)機(jī)?！保ㄍ希?/p>

創(chuàng)新能力是時(shí)代進(jìn)步的靈魂。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生是未來(lái)的國(guó)家棟梁，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決定著民族興衰。21世紀(jì)是快速發(fā)展和改革創(chuàng)新的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。外語(yǔ)教育專(zhuān)家在《關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)》指出，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高校多年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前的外語(yǔ)教育忽視學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解和解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。近年來(lái)對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查顯示，很多學(xué)生因思維能力不足、創(chuàng)新能力較差、綜合素質(zhì)缺乏導(dǎo)致不能很好地適應(yīng)和完成工作。教育的最基本功能是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而全面發(fā)展的核心就是創(chuàng)新能力。因此，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力符合教育的本質(zhì)屬性，是教育的最高追求。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置面臨的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式下，我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)都存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1. 重語(yǔ)言技能輕綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)分注重基礎(chǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、溝通和協(xié)調(diào)合作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得我國(guó)高校英語(yǔ)教育的質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)需求而就業(yè)困難。近年來(lái)有關(guān)調(diào)查也表明，用人單位對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和研究能力評(píng)價(jià)普遍不高。

2. 重課內(nèi)學(xué)習(xí)輕課外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。課外學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、思辨能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力都有著重要作用。然而現(xiàn)實(shí)情況是課外學(xué)習(xí)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，教師對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)和規(guī)劃，學(xué)生也缺乏自主性，懶散、荒廢時(shí)間的現(xiàn)象比比皆是。

3. 重理論教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中占有極小的比例，加之社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不足，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”，缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，缺乏行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，原有的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)模式。為使學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)研究型和應(yīng)用職業(yè)型并重的雙向型英語(yǔ)人才。

三、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革措施

我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)行雙向型人才培養(yǎng)模式，以語(yǔ)言技能為基礎(chǔ)，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，采取了一系列卓有成效的措施，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

21世紀(jì)的高校英語(yǔ)教育正處在我國(guó)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)化的大背景下，英語(yǔ)教育要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才要能夠適應(yīng)并服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，協(xié)調(diào)好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展，使之成為可持續(xù)發(fā)展的新時(shí)代英語(yǔ)人才。

2. 課程設(shè)置模塊化

在課程設(shè)置上圍繞三大模塊展開(kāi)，即語(yǔ)言技能模塊、教學(xué)科研模塊、應(yīng)用技能模塊。

（1）語(yǔ)言技能模塊。語(yǔ)言技能是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為專(zhuān)業(yè)人才的立足之本，離開(kāi)扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)而追求創(chuàng)新素質(zhì)和研究能力是不現(xiàn)實(shí)的。因此，該模塊是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)部分，主要開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能。

（2）教學(xué)科研模塊。主要課程包括教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)教學(xué)理論與方法、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等；此外，該模塊中還開(kāi)設(shè)文化與跨文化類(lèi)課程，如英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、英美報(bào)刊選讀、英語(yǔ)國(guó)家概況、西方文化、跨文化交際等。這些課程的開(kāi)設(shè)一方面有助于學(xué)生掌握必備的教育教學(xué)知識(shí)，另一方面幫助學(xué)生陶冶文化修養(yǎng)、拓寬視野，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛質(zhì)、培養(yǎng)研究能力。

（3）應(yīng)用技能模塊。主要開(kāi)設(shè)筆譯、口譯、英語(yǔ)演講、旅游英語(yǔ)等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和復(fù)合型素質(zhì)，使他們畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)需求，增強(qiáng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

課堂教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要方式，但是傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的需要。英語(yǔ)教學(xué)中機(jī)械的語(yǔ)言技能訓(xùn)練和模仿是必要的，但要與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力結(jié)合起來(lái)，教學(xué)方法的運(yùn)用要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，采用討論式、啟發(fā)式、研究式、體驗(yàn)式的授課方法，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，還應(yīng)有效開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用音像、影視、多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新搭建平臺(tái)。教學(xué)改革以來(lái)，我們加大學(xué)生課外學(xué)習(xí)的比例，精心設(shè)計(jì)課外學(xué)習(xí)方案，布置課外閱讀書(shū)目和課題研究式作業(yè)；同時(shí)，教師與學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，通過(guò)電子郵件或在線交流等方式指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題等。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和研究能力都獲得了一定提高，教學(xué)改革取得了較為顯著的效果。

4.理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、思辨能力和創(chuàng)造力是在實(shí)踐中獲得的，因此，在理論教學(xué)之余大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。首先，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)系的品牌專(zhuān)業(yè)，有著穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地。系里每年有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師素質(zhì)和教學(xué)技能的培訓(xùn)，為學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任教學(xué)工作提供有力保障。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐積極探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行教育理論和教學(xué)方法討論、參加教改課題研究等，通過(guò)這些途徑培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和解決問(wèn)題能力，創(chuàng)新能力和研究能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)風(fēng)采大賽、以及國(guó)內(nèi)舉辦的各種英語(yǔ)賽事，如FLTRP外研社杯全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講賽、高師技能大賽、口譯比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生考取計(jì)劃外職業(yè)證書(shū)，如口筆譯證書(shū)、劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、導(dǎo)游證、海關(guān)報(bào)關(guān)員證等，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

5.建立本科生全方位教學(xué)督導(dǎo)模式

2010級(jí)師范英語(yǔ)英才班是我校僅有的四個(gè)本科人才重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象之一，為確保人才培養(yǎng)目標(biāo)順利完成，學(xué)院在本科階段就為每位學(xué)生配備了督導(dǎo)師。督導(dǎo)師負(fù)責(zé)監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期與學(xué)生見(jiàn)面給以指導(dǎo)，并利用在線交流和電子郵件等手段與學(xué)生保持聯(lián)系，督導(dǎo)師還幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生就業(yè)和后續(xù)發(fā)展確定方向。此外，督導(dǎo)師還肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生從事科研的任務(wù)。由于本科生缺乏科研基礎(chǔ)，督導(dǎo)師會(huì)先為學(xué)生指定畢業(yè)論文研究課題，引導(dǎo)學(xué)生逐步開(kāi)展研究，督導(dǎo)師自己有科研課題也可讓學(xué)生參與研究，以此培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到科研、從自學(xué)到治學(xué)的飛躍。

6.建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

人才培養(yǎng)的落實(shí)最終要靠教師。優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的影響不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，還在于激發(fā)學(xué)生追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)，傳授學(xué)生治學(xué)和研究的方法。因此，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。為了提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我校每年選派教師去國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修，幫助教師更新教育觀念，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)、前瞻意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和改革意識(shí)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐；同時(shí)，實(shí)行嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)和鞭策教師從事科研，提高教師的科研水平。這支教師隊(duì)伍為開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做出了貢獻(xiàn)，也為雙向型人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施提供了有力的保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是貫穿21世紀(jì)我國(guó)高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的一條主線，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙向型人才培養(yǎng)更要注重學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。齊齊哈爾大學(xué)英語(yǔ)系經(jīng)過(guò)兩年的課程改革實(shí)踐，通過(guò)對(duì)教育觀念、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、督導(dǎo)模式、師資建設(shè)等方面的革新和探索，取得了一定的成績(jī)。然而，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要廣大外語(yǔ)界同仁共同努力，為高校外語(yǔ)教育的發(fā)展盡一份綿薄之力。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 戴煒棟，張雪梅. 對(duì)我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的反思〔J〕. 外語(yǔ)界，2007，（04）：2-11.

〔2〕 高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組. 高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱〔Z〕. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

〔3〕 唐燕玲. 論創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)與綜合英語(yǔ)教學(xué)改革〔J〕. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2008 ，（08）：30-33.

〔4〕 鄭玉琪. 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式〔J〕. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006，（08）：33-36.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>