譚怡巍

摘 要：信息技術(shù)任課教師的課堂語言有其自身特點(diǎn)，也有一些異于其他學(xué)科的獨(dú)特要求。為了給學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，信息技術(shù)教師理應(yīng)使用規(guī)范的學(xué)科專業(yè)術(shù)語。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);興趣;專業(yè)術(shù)語

信息技術(shù)作為一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，所涉及的專業(yè)術(shù)語與其技術(shù)的發(fā)展都在快速更新。對于剛開始接觸計算機(jī)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計算機(jī)知識已經(jīng)需要花費(fèi)了很大的精力，面對計算機(jī)的專業(yè)術(shù)語，他們更是如同聽天書一般難以理解。因此，導(dǎo)致很多教師出于擔(dān)心學(xué)生聽不懂，便把深奧難懂的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行“口語化”，轉(zhuǎn)換成一些學(xué)生能明白的口語方言來代替專業(yè)術(shù)語，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這樣做的結(jié)果卻導(dǎo)致了學(xué)生只注重實(shí)踐操作能力，而忽視了語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。所以，為了給學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，信息技術(shù)教師理應(yīng)使用規(guī)范的學(xué)科專業(yè)術(shù)語。

一、在生活中進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用

心理學(xué)認(rèn)為：“小學(xué)生的思維具有一定的彈性，思維可以逆轉(zhuǎn)，能憑借具體事物或從具體事物中獲得表象。但是小學(xué)生的思維仍需要具體事物的支持，他們的抽象思維和發(fā)散思維還沒有達(dá)到較高水平?！逼鋵?shí)，將“專業(yè)術(shù)語”生活化，是將抽象概念具體化、形象化的過程。將學(xué)生新知建立在舊知識基礎(chǔ)之上，搭建新舊知識間的橋梁，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性，這也是新課改所倡導(dǎo)的新理念?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)最終是為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”因此，我們在講解專業(yè)術(shù)語的時候，情境更應(yīng)該貼近學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活，讓他們從自然的學(xué)習(xí)和生活中感受到信息技術(shù)的美。

如教學(xué)三年級的“‘我的電腦窗口”這一課時，教學(xué)目標(biāo)讓我們認(rèn)識“我的電腦”窗口的組成的學(xué)會窗口的基本操作。因此，我們可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際所接觸的真實(shí)物體來教學(xué)。以下就是我教學(xué)“‘我的電腦窗口”的片段。

師：同學(xué)們，我們生活中所見到的窗口是怎樣的？生：有大的。 生：有很多窗口。 生：有小的。 生：窗口還可以開、關(guān)。

……

師：看樣子大家對窗口還是挺熟悉的。今天老師要讓大家再認(rèn)識一種窗口，請大家看你的顯示器上，這就是“我的電腦”窗口，觀察一下它跟我們的實(shí)際的窗口有什么相同和不同之處呢？

學(xué)生在說相同之處的時候都講到了“可以開和關(guān)”這個點(diǎn)，并且找到了窗口的“小精靈”——最大化按鈕和最小化按鈕等。而不同點(diǎn)之一，便是所講的窗口一個是真實(shí)的，一個是虛幻的。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生腦子里有“窗口”這樣一個直觀的概念，當(dāng)下次再看到電腦窗口時會自然地想起現(xiàn)實(shí)窗口及其用途，進(jìn)而把它給牢記了。

二、在其他學(xué)科中進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的滲透

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出學(xué)生上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%，這就是表示信息技術(shù)歸根到底是一門以操作為主的學(xué)科，與其他學(xué)科有很大區(qū)別。因此，對于一些專業(yè)術(shù)語的講解我們不可能做到像語文課一樣咬文嚼字地進(jìn)行教學(xué)，那樣就失去了信息技術(shù)課應(yīng)該有的味道。那么，我們又該如何把課堂上那些枯燥單調(diào)的專業(yè)名詞聲情并茂地教給學(xué)生呢？這時候我們就可以借助其他學(xué)科中學(xué)生已有的知識作為基礎(chǔ)，把概念整合到其他學(xué)科的知識之中，方便學(xué)生接受和消化。

編順口溜是小學(xué)生喜歡、也樂于接受的一種形式，順口溜念起來朗朗上口，很有節(jié)奏感，學(xué)生也能快速記住。如教學(xué)“復(fù)制與粘貼”一課中，教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生如何去使用復(fù)制命令，將一朵花變成很多很多的花。原以為讓學(xué)生來表達(dá)挺簡單的，可是有的同學(xué)卻是這樣表達(dá)的：先把那朵花框起來，再右擊復(fù)制，然后再粘貼出來。對于他們用自己的話表達(dá)，雖然大家都可以聽懂，但對于信息技術(shù)這門需要用專業(yè)術(shù)語表達(dá)的課，這樣口語化的表達(dá)是不行的。那怎樣才能讓學(xué)生專業(yè)表達(dá)又能幫助他們牢牢地記住這些步驟呢？經(jīng)過網(wǎng)上查閱，和學(xué)生討論，順口溜終于“誕生”了：手指豎一根，選定內(nèi)容要先來。手指豎兩根，編輯點(diǎn)下復(fù)制來。手指豎三根，光標(biāo)移到空白來。手指豎四根，編輯點(diǎn)下粘貼來。

我們把順口溜用到信息技術(shù)課堂也別有一番風(fēng)味，幼兒們以后復(fù)制時就可以一邊在心里朗誦順口溜，一邊動手操作了。由此可見，這種形式正適應(yīng)了兒童心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，不失為一個好方法。

三、在游戲中進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的實(shí)踐

心理學(xué)家認(rèn)為游戲是人類的本能之一，兒童的活動和學(xué)習(xí)都是從游戲開始的。有計劃、有選擇地將專業(yè)術(shù)語結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，將會對教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生不可思議的效果?？v觀如今的學(xué)生，他們之所以愛上信息技術(shù)課其主要還是因?yàn)榭梢栽谡n上“玩”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”。有道是“成也游戲，敗也游戲”，玩游戲成了信息技術(shù)課正常開展的最大弊端，同時也是信息技術(shù)區(qū)別與其他科目所呈現(xiàn)出來的最大的優(yōu)勢。在平時的課堂中，其實(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些專業(yè)術(shù)語學(xué)生動手實(shí)踐起來得心應(yīng)手，但是要讓他說說這個操作的概念，他往往就一知半解了。所以，利用游戲作為教學(xué)平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把原本枯燥單一的概念變得生動形象可謂權(quán)宜之策。

如《操作計算機(jī)》一課中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。之前的課堂已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)的5種基本操作（指向、單擊、雙擊、右擊和拖動），接下來就是讓學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)的這5種技能。于是，我利用探究屋中的“七巧板游戲”平臺，讓他們在玩中自然而然地掌握。

師：老師看大家玩游戲玩得連眼睛都不眨一眨，可以看出大家非常喜歡玩這款游戲，但是你們知不知道老師為什么要你們玩這款游戲呢？（幼兒們開始在下面思考，有幾個比較聰明的學(xué)生就開始嚷嚷起來） 生：老師是要我們熟練地運(yùn)用鼠標(biāo)，多按按鼠標(biāo)。生：老師是希望我們能夠在玩游戲的時候聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)的有關(guān)鼠標(biāo)的知識。師：那么是什么知識呢？生：單擊??！生：右擊?。∩和蟿影?！生：指向??！師：但我發(fā)現(xiàn)有些小朋友好像不太會玩這個游戲，如何正確把七巧板拼成左邊的圖案呢？

（幼兒們竊竊私語，其中有一位小朋友大聲說道：先對左邊的某一塊板子按一下右邊的鍵，把它轉(zhuǎn)到合適的方向，再按住鼠標(biāo)把它拉到左邊的圖案中重疊就可以了。經(jīng)過這么一提醒，在座的所有小朋友都想躍躍欲試。然后，我就趁機(jī)來了一個小結(jié)）

師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)的意思你們都聽懂了嗎？但是，老師想糾正一下他的表達(dá)，他剛才說的按一下右邊的鍵就是——右擊;拉到左邊就是——拖動。這是我們著重學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的右擊和拖動兩個操作。

可以看出，幼兒們在游戲過程中不知不覺地掌握了鼠標(biāo)的基本操作，達(dá)到了教學(xué)目的。但是他們對于專業(yè)術(shù)語的表達(dá)還需要教師的引導(dǎo)?？梢哉f，游戲是幼兒的最愛，他們對游戲愛不釋手。因此，我們只要在幼兒們興致高昂的情況下進(jìn)行知識點(diǎn)的教學(xué)、專業(yè)術(shù)語表達(dá)的訓(xùn)練，肯定會事半功倍，這就是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

總之，信息技術(shù)的課堂語言是一門值得深究的藝術(shù)。尤其是專業(yè)術(shù)語方面，我們既要準(zhǔn)確規(guī)范，又要使學(xué)生能夠理解接受。這需要我們努力提高自己的專業(yè)水平，在生活中做一個有心人，隨時積累有用的方法;在工作中做一個細(xì)心人，將積累的知識和經(jīng)驗(yàn)恰如其分地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱新明.淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].新課程，2011（7）.

（江蘇省張家港市西張小學(xué)）