賴春英

摘 要：素質教育要求教師要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧的發(fā)展，個性特長得到充分的培育。班主任工作是辛苦的、事無巨細、頭緒眾多的工作，需要關注每一個教育細節(jié)，師生要不斷交流、平等對話、共同成長，收獲著平常而又真實的過程，從而為培養(yǎng)合格人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：素質教育;影響力;嚴愛相濟;賞識鼓勵

班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長成才的引路人，是聯系班級與科任老師，是溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。作為班集體靈魂的班主任，應該充分認識到自己所承擔的歷史重任，不斷用自己的知識去培養(yǎng)學生成才。

一、內強素質，外樹形象，增強人格的影響力

班主任是班集體的領導者和組織者，其自身素質、形象直接關系到對班集體的培養(yǎng)。學高為師，身正為范。班主任要管理好一個班級，就得在學生心目中樹立起自己的威信，讓學生相信你能幫助他們解決問題。烏申斯基也指出：“教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”當班主任的威信得以確立，學生就會因“親其師而信其道”。 因此，在班級工作中教師要時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象做好表率，潛移默化地影響學生。首先，樹立自己的威信和榜樣形象。教師無小節(jié)，處處是榜樣;學校無小事，事事是教育。教師是學生思想品德的啟蒙者、知識的傳播者、能力的培養(yǎng)者、生活的指導者，是塑造學生靈魂的工程師。因此，教師的舉止行為對學生是無聲的語言、有形的榜樣，是潛移默化的教育。所以，每位教師都要不斷加強思想修養(yǎng)，努力學習業(yè)務知識，提高自身素質水平，樹立自己的威信和良好的教師形象。其次，言傳身教，成為學生的領路者。教師在學生心目中要樹立崇高的形象，成為他們崇拜的偶像，并用自己的實際行動指導學生、感化學生。如剛接這個班時，由于男生比較多，學生亂扔垃圾的現象比較嚴重，對公物的愛護程度不夠，搞衛(wèi)生時許多學生怕臟怕累……面對這種情況，我便處處注意自己的行為，看到垃圾我主動讓它歸位;看到黑板沒人擦，我就親自動手擦;搞操場衛(wèi)生時，我總是第一個拿起笤帚最后一個放下簸箕。我們的操場是泥土的，每次搞完衛(wèi)生我便成了一只土老鼠。在這些小事中，我以“做”為引，以言為導，明確告訴學生應該做什么、應該怎樣做。在我的帶動下，學生逐步形成了優(yōu)秀的品質和良好的行為習慣。

二、嚴愛相濟，感化學生，不使一個學生掉隊

小紅同學是我班的一名問題學生，由于家庭環(huán)境特殊，父母常年外出打工，導致學習成績不好，紀律渙散。我剛接這個班時，她上課無精打采，不專心聽講，小動作不斷，嚴重地影響別人的學習;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳成為別的學生懼怕的女霸王;經常不完成各科作業(yè)，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。于是，我找她談話，指出她的錯誤，幫她制訂了做一名優(yōu)秀學生的計劃，但效果不是太好。我沒有氣餒，多次接觸她，從談話中我了解到她家的生活條件不是很好，她從小就缺少關愛，許多孩子唾手可得的東西對她來說夢寐難求。于是，我便做她的朋友，并像一位母親一樣關心她的生活。如為了讓她也能過一個和別人一樣開心的生日晚會，我買了生日蛋糕，邀請全班同學一起給她唱《生日快樂》歌。在學習上我時常幫她補習落下的功課，帶領同學們一起和她做朋友，一起幫她解決問題。剛開始她還有些抵觸情緒，等她慢慢地融入到班級的生活后，無論是在紀律上還是在學習上，都有了明顯的進步。當她有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵，使她處處感到老師在關心她。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。經過一年的感化教育，在上學期期末測試中，她取得了82分的好成績。為了鼓勵她，我獎給她一個日記本。漸漸地，她學習更努力了！一次，我走在她面前說：“小紅同學，能把你的日記給老師看看嗎？”只見她微笑著站了起來，說：“賴老師，您像媽媽一樣關心我、愛護我，我很希望您看我的日記?！苯舆^日記本，我就隨便翻了起來，只見里面多次寫道：“我很喜歡賴老師，希望她一直在我身邊?！笨粗粗?，我的眼睛已經濕潤了，我走過去摸摸她的頭，把日記本還給了她。從那以后，我就更加注意她的行為變化，也更加的關心、愛護她，漸漸地她的學習成績提高了，也很少和別人發(fā)生矛盾了。

三、關注學生、賞識學生，給學生一份認可

自信是一個人做事成功的基礎，而鼓勵與表揚的方法則是使學生獲得自信的有效途徑。任何人都想聽到別人表揚，更何況他們是一群小學生?；ㄓ谢ǖ墓獠剩~有葉的榮耀，根也有根的感受。陽光屬于每一個孩子！小學生目前正處于兒童時期，有一種強烈的渴望，需要重視，需要教師的鼓勵與表揚，引導他們產生戰(zhàn)勝自我的勇氣，從而獲得自信。這樣，他們才有成功的可能。

如我們班的小濤同學，父母在外打工，家境貧寒，平時和奶奶生活在一起。他的行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業(yè)，在班上的影響一點都不好。后來，我就經常到他的家里去，跟他的奶奶談心，從正面、側面去了解他。我也注意發(fā)現他的閃光點，如在平時的勞動中他總是很積極，而且干活很講技巧，我便采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，享受成功的喜悅。這樣，就使他逐步從思想上認識到自己的錯誤并努力改正錯誤。在學習中，我?guī)退_定了一個可行的目標，鼓勵他向著這個目標努力，使他有更多獲得表揚的機會。在班里，我也給他自我表現的機會，使他感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內就讓小濤同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。

總之，在更新教育觀念的今天，教師有責任讓學生樹立信心，進而達到育人的目的。教師更要努力發(fā)掘學生的潛能，充分發(fā)展學生的個性特長，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而讓每一個生命都綻放自己的精彩。

（甘肅省永登縣中堡鎮(zhèn)中心小學）