呂莉

隨著課程改革的不斷深入，教育方式也在不斷的發(fā)生變化。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，產(chǎn)生了研究性學(xué)習(xí)的方法。作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的教師“灌輸式”教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。本文通過(guò)高中英語(yǔ)中的研究性教學(xué)進(jìn)行綜合探討，以期為研究性教學(xué)提供一個(gè)借鑒。

高中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)在新時(shí)期的素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，為充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，研究性學(xué)習(xí)方式為此提供了一個(gè)很好的機(jī)遇。研究性學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育的觀念影響下，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程教學(xué)、作品制作等作為一個(gè)載體，在學(xué)生中進(jìn)行推廣與應(yīng)用。在高中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中，采用研究性教學(xué)具有很好地效果，通過(guò)這種方式，減少了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的枯燥性，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的效果。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)涵上分為狹義和廣義兩種：狹義上，是指一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)造出問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在此情境中自己分析問(wèn)題、采取措施、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式。廣義上，它是一種學(xué)習(xí)的理念、方法和策略，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以此理念作為思想指導(dǎo)，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)行為。

高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)就是指教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，要將學(xué)生的自主性放在首位，關(guān)注學(xué)生的基本情況。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將教師放在指導(dǎo)位置上，學(xué)生放在主導(dǎo)的位置上，讓學(xué)生通過(guò)思考自主獲取知識(shí)。

相比于一般的教學(xué)方式，研究性學(xué)習(xí)更加升入和廣泛，方式靈活多樣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。更重要的是，它教會(huì)學(xué)生自己該如何去學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)方式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的需求，獲取知識(shí)。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.開放性。研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象是全體學(xué)生，決定了其具有開放性的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程包括英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，既可以是人文社科類的，又可以是理工科的，因此其開放性特點(diǎn)很明顯。所以，教師并不對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)分的干擾，而是讓學(xué)生自主選擇。

2.自主性。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生的自主性，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，充分表現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其自主性。

3.實(shí)踐性。在研究性學(xué)習(xí)中，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，要求學(xué)生將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論又反作用于實(shí)踐，使學(xué)生不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富其理論知識(shí)。

三、高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的原則

1.確立學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要將學(xué)生放在主體地位。比如在記憶性教學(xué)中，教師將學(xué)生放于主體位置，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，讓學(xué)生的主觀意識(shí)充分發(fā)揮，提高學(xué)生的積極性。

2.理論和實(shí)踐充分結(jié)合。在所有的研究性學(xué)習(xí)課程中，都應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，尤其是英語(yǔ)。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有將其在生活實(shí)踐中不斷地應(yīng)用，才能更好地發(fā)揮其作用。光學(xué)不練，相當(dāng)于做無(wú)用功。通過(guò)將課堂上所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中，才能更好地使其發(fā)揮作用。

3.展示學(xué)生的個(gè)性。在英語(yǔ)課程的教學(xué)中，不同的學(xué)生理解不一樣，因此就會(huì)有自己的觀點(diǎn)和想法。

四、高中英語(yǔ)研究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，主要包含五個(gè)階段的內(nèi)容：第一階段為準(zhǔn)備階段，第二階段為立題階段，第三階段為實(shí)施階段，第四階段為展示階段，第五階段為總結(jié)階段。

1.在前兩個(gè)階段中，老師負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)話題情境，提供相應(yīng)的參考資料，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自己去思考問(wèn)題。可以多提供幾個(gè)參考題目，讓學(xué)生自己去選擇。

2.在實(shí)施階段，由老師扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集和分析，設(shè)計(jì)方案，再進(jìn)行研究調(diào)查，通過(guò)有針對(duì)性的調(diào)查，進(jìn)而得出所要的結(jié)論。

3.在最后的展示與總結(jié)階段，教師可以帶領(lǐng)大家一起組織答辯會(huì)、報(bào)告會(huì)等多種形式，讓學(xué)生通過(guò)口頭英語(yǔ)將其表達(dá)出來(lái)，然后再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

五、高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用

作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)在初期應(yīng)用與高中英語(yǔ)課堂上的時(shí)候，因缺少經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)科研知識(shí)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)候無(wú)從著手，思維較混亂，因此，教師在實(shí)施的過(guò)程中，出現(xiàn)一些不科學(xué)、不規(guī)范的問(wèn)題。特別是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，由于之前所受的教育方式都是一種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在思維上對(duì)老師已經(jīng)形成依賴，被動(dòng)的接受。因此，就要求英語(yǔ)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

1.充分關(guān)注學(xué)生的興趣。研究性學(xué)習(xí)要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要先引起學(xué)生的興趣，通過(guò)學(xué)生感興趣的話題，引起學(xué)生的關(guān)注，是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注意去挖掘英語(yǔ)課中的新穎點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的求知欲。然后從興趣為切入點(diǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性，即在課堂上對(duì)課堂教學(xué)的參與，使得教學(xué)課堂形成一個(gè)和諧、熱烈的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)積極主動(dòng)的方式，使學(xué)生大膽地參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。然而，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的提問(wèn)方面的技巧有很高的要求。特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師的提問(wèn)有技巧，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，才能很好地將此教學(xué)方式繼續(xù)進(jìn)行下去。因此，教師在進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，要以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加有藝術(shù)性的提問(wèn)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使其能夠自覺(jué)地主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.以語(yǔ)法教學(xué)為媒介。一般的英語(yǔ)教學(xué)中，大都以單詞的學(xué)習(xí)為主，使得學(xué)生在做題時(shí)遇到很多的問(wèn)題，并且多以直接描述的方式呈現(xiàn)，將同一知識(shí)點(diǎn)分散于多個(gè)單元教學(xué)中，不利于對(duì)知識(shí)的同一歸納和掌握，理解起來(lái)也是一知半解，并且這種重復(fù)性的教學(xué)也使得學(xué)生的教學(xué)興趣減弱，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而如果采用研究性學(xué)習(xí)方式，可以在出現(xiàn)一種語(yǔ)法時(shí)讓學(xué)生通過(guò)回憶等方式進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行創(chuàng)造，有效地提升了學(xué)生的成就感和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，注意提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己先去思考，然后逐步進(jìn)行總結(jié)，待學(xué)生總結(jié)完成之后，老師再做進(jìn)一步的分析、總結(jié)，從而找到正確的語(yǔ)法方式。在此過(guò)程中，教師始終都是扮演著引導(dǎo)者的角色，即使學(xué)生歸納的有錯(cuò)誤，都不要正面的進(jìn)行批評(píng)，而是通過(guò)耐心的講述，幫助學(xué)生找到其中的錯(cuò)誤之處，并進(jìn)行改正，然后就會(huì)產(chǎn)生舉一反三的良好效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的各方面的素質(zhì)要求越來(lái)越高，研究性學(xué)習(xí)作為一種有效的素質(zhì)教育方式，應(yīng)該被廣泛地推廣到各種教學(xué)中。并且隨著我國(guó)與其他國(guó)家之間聯(lián)系的加強(qiáng)，英語(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用于日常生活中，因此，加強(qiáng)高中的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有很重要的意義。

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