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        淺探高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)

        2014-04-29 20:06:26呂莉
        中國(guó)校外教育(上旬) 2014年11期
        關(guān)鍵詞:自主性研究性高中英語(yǔ)

        呂莉

        隨著課程改革的不斷深入,教育方式也在不斷的發(fā)生變化。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要,產(chǎn)生了研究性學(xué)習(xí)的方法。作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的教師“灌輸式”教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。本文通過(guò)高中英語(yǔ)中的研究性教學(xué)進(jìn)行綜合探討,以期為研究性教學(xué)提供一個(gè)借鑒。

        高中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)在新時(shí)期的素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下,為充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性,研究性學(xué)習(xí)方式為此提供了一個(gè)很好的機(jī)遇。研究性學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育的觀念影響下,將項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程教學(xué)、作品制作等作為一個(gè)載體,在學(xué)生中進(jìn)行推廣與應(yīng)用。在高中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中,采用研究性教學(xué)具有很好地效果,通過(guò)這種方式,減少了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的枯燥性,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了很好的效果。

        一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

        研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)涵上分為狹義和廣義兩種:狹義上,是指一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式,通過(guò)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題,創(chuàng)造出問(wèn)題的情境,讓學(xué)生在此情境中自己分析問(wèn)題、采取措施、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式。廣義上,它是一種學(xué)習(xí)的理念、方法和策略,即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以此理念作為思想指導(dǎo),指導(dǎo)其學(xué)習(xí)行為。

        高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)就是指教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中,要將學(xué)生的自主性放在首位,關(guān)注學(xué)生的基本情況。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,將教師放在指導(dǎo)位置上,學(xué)生放在主導(dǎo)的位置上,讓學(xué)生通過(guò)思考自主獲取知識(shí)。

        相比于一般的教學(xué)方式,研究性學(xué)習(xí)更加升入和廣泛,方式靈活多樣,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助,能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。更重要的是,它教會(huì)學(xué)生自己該如何去學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)方式中的被動(dòng)學(xué)習(xí),變成主動(dòng)學(xué)習(xí),根據(jù)自身的需求,獲取知識(shí)。

        二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

        1.開放性。研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象是全體學(xué)生,決定了其具有開放性的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程包括英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等,既可以是人文社科類的,又可以是理工科的,因此其開放性特點(diǎn)很明顯。所以,教師并不對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)分的干擾,而是讓學(xué)生自主選擇。

        2.自主性。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生的自主性,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師運(yùn)用鼓勵(lì)的方式,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,充分表現(xiàn)學(xué)生的主體作用,發(fā)揮其自主性。

        3.實(shí)踐性。在研究性學(xué)習(xí)中,注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,要求學(xué)生將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐中,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,理論又反作用于實(shí)踐,使學(xué)生不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),豐富其理論知識(shí)。

        三、高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的原則

        1.確立學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,要將學(xué)生放在主體地位。比如在記憶性教學(xué)中,教師將學(xué)生放于主體位置,在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中,讓學(xué)生的主觀意識(shí)充分發(fā)揮,提高學(xué)生的積極性。

        2.理論和實(shí)踐充分結(jié)合。在所有的研究性學(xué)習(xí)課程中,都應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合,尤其是英語(yǔ)。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,只有將其在生活實(shí)踐中不斷地應(yīng)用,才能更好地發(fā)揮其作用。光學(xué)不練,相當(dāng)于做無(wú)用功。通過(guò)將課堂上所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中,才能更好地使其發(fā)揮作用。

        3.展示學(xué)生的個(gè)性。在英語(yǔ)課程的教學(xué)中,不同的學(xué)生理解不一樣,因此就會(huì)有自己的觀點(diǎn)和想法。

        四、高中英語(yǔ)研究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

        研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,主要包含五個(gè)階段的內(nèi)容:第一階段為準(zhǔn)備階段,第二階段為立題階段,第三階段為實(shí)施階段,第四階段為展示階段,第五階段為總結(jié)階段。

        1.在前兩個(gè)階段中,老師負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)話題情境,提供相應(yīng)的參考資料,引起學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生自己去思考問(wèn)題。可以多提供幾個(gè)參考題目,讓學(xué)生自己去選擇。

        2.在實(shí)施階段,由老師扮演一個(gè)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集和分析,設(shè)計(jì)方案,再進(jìn)行研究調(diào)查,通過(guò)有針對(duì)性的調(diào)查,進(jìn)而得出所要的結(jié)論。

        3.在最后的展示與總結(jié)階段,教師可以帶領(lǐng)大家一起組織答辯會(huì)、報(bào)告會(huì)等多種形式,讓學(xué)生通過(guò)口頭英語(yǔ)將其表達(dá)出來(lái),然后再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

        五、高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用

        作為一種全新的學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)在初期應(yīng)用與高中英語(yǔ)課堂上的時(shí)候,因缺少經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)科研知識(shí),在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)候無(wú)從著手,思維較混亂,因此,教師在實(shí)施的過(guò)程中,出現(xiàn)一些不科學(xué)、不規(guī)范的問(wèn)題。特別是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),由于之前所受的教育方式都是一種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),在思維上對(duì)老師已經(jīng)形成依賴,被動(dòng)的接受。因此,就要求英語(yǔ)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

        1.充分關(guān)注學(xué)生的興趣。研究性學(xué)習(xí)要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要先引起學(xué)生的興趣,通過(guò)學(xué)生感興趣的話題,引起學(xué)生的關(guān)注,是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此,教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注意去挖掘英語(yǔ)課中的新穎點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們的求知欲。然后從興趣為切入點(diǎn),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

        2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性,即在課堂上對(duì)課堂教學(xué)的參與,使得教學(xué)課堂形成一個(gè)和諧、熱烈的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)積極主動(dòng)的方式,使學(xué)生大膽地參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。然而,充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn),對(duì)教師的提問(wèn)方面的技巧有很高的要求。特別是在英語(yǔ)教學(xué)中,如果教師的提問(wèn)有技巧,能夠引起學(xué)生的關(guān)注,才能很好地將此教學(xué)方式繼續(xù)進(jìn)行下去。因此,教師在進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí),要以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ),適當(dāng)增加有藝術(shù)性的提問(wèn)方式,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲望,使其能夠自覺(jué)地主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        3.以語(yǔ)法教學(xué)為媒介。一般的英語(yǔ)教學(xué)中,大都以單詞的學(xué)習(xí)為主,使得學(xué)生在做題時(shí)遇到很多的問(wèn)題,并且多以直接描述的方式呈現(xiàn),將同一知識(shí)點(diǎn)分散于多個(gè)單元教學(xué)中,不利于對(duì)知識(shí)的同一歸納和掌握,理解起來(lái)也是一知半解,并且這種重復(fù)性的教學(xué)也使得學(xué)生的教學(xué)興趣減弱,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而如果采用研究性學(xué)習(xí)方式,可以在出現(xiàn)一種語(yǔ)法時(shí)讓學(xué)生通過(guò)回憶等方式進(jìn)行總結(jié),并進(jìn)行創(chuàng)造,有效地提升了學(xué)生的成就感和創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,注意提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生自己先去思考,然后逐步進(jìn)行總結(jié),待學(xué)生總結(jié)完成之后,老師再做進(jìn)一步的分析、總結(jié),從而找到正確的語(yǔ)法方式。在此過(guò)程中,教師始終都是扮演著引導(dǎo)者的角色,即使學(xué)生歸納的有錯(cuò)誤,都不要正面的進(jìn)行批評(píng),而是通過(guò)耐心的講述,幫助學(xué)生找到其中的錯(cuò)誤之處,并進(jìn)行改正,然后就會(huì)產(chǎn)生舉一反三的良好效果。

        六、結(jié)束語(yǔ)

        隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)學(xué)生的各方面的素質(zhì)要求越來(lái)越高,研究性學(xué)習(xí)作為一種有效的素質(zhì)教育方式,應(yīng)該被廣泛地推廣到各種教學(xué)中。并且隨著我國(guó)與其他國(guó)家之間聯(lián)系的加強(qiáng),英語(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用于日常生活中,因此,加強(qiáng)高中的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí),充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,具有很重要的意義。

        參考文獻(xiàn):

        \[1\]徐定軍.淺議高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式\[J\].才智,2013,(22):58.

        \[2\]徐函陽(yáng).淺談高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)\[J\].中國(guó)校外教育,2013,(S2):337.

        \[3\]王文裕.淺談高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)\[J\].赤子(中旬),2013,(10):84.

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