陳芳

在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀處于不被重視的尷尬地位。文章認為，可以通過將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合來解決這一問題，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。

中學(xué)語文教學(xué)課外閱讀寫作能力結(jié)合一、以寫作促進課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強的人，寫作能力往往很強。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進課外閱讀。

（一）擴大課外閱讀，重視語言的積累

語言積累是一個較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠遠不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。

（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典

正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會中是一個相當(dāng)重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個好處：一是篇幅較短，不用花費大量時間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿。總之，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

二、以課外閱讀指導(dǎo)寫作

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f把閱讀看作是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認為以課外閱讀為基礎(chǔ)進行寫作可以從以下兩個方面進行。

（一）錘煉語言文字，注重語詞與文采

語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運用，只有理解了語言在運用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達方式有更深刻的認識。具體來說，語言文字的運用包括兩個方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個方面有潛移默化的提升。

（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)

相對于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達的思想和思想表達的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強調(diào)在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設(shè)計和規(guī)劃。

掌握這種篇章規(guī)劃能力對于中學(xué)生來說是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，中學(xué)生寫作中最缺乏的就是這種能力。對于這個問題，我認為應(yīng)該通過課外閱讀的精讀來解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過對名家散文的認真分析與研讀來逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫作能力。

三、以閱讀提高讀寫能力的措施

閱讀與寫作是密切相關(guān)的。閱讀是吸取，理解；寫作是傾吐，表達。只有博覽群書，才能泉涌筆端，語出驚人。有人說閱讀是“收入”，寫作是“支出”，這話是引人深思的，沒有收入，怎么能支出？不廣泛的閱讀，怎么能提高寫作能力？只有多讀，才能積累詞匯，增加語言表達能力，改變那種蒼白無力的學(xué)生腔。讀得多了，各種語言風(fēng)格都能接觸到：魯迅的深刻犀利；朱自清、冰心的優(yōu)美清新；老舍、周立波的通俗而風(fēng)趣，都會在腦海中留下印象，讀得多了，寫作時生動富有表現(xiàn)力的詞語就會像那“源頭活水”，源源不斷地流淌出來，有益的課外閱讀，有利于學(xué)生開闊視野，增長知識，活躍思維，陶冶情操，發(fā)展能力。但是有些中學(xué)生的課外閱讀情況不能令人樂觀。個人的興趣不同，閱讀的目標(biāo)，內(nèi)容也不同，單人的興趣并非天生，他是可以逐漸培養(yǎng)的。對于課外閱讀來說，興趣是進入藝術(shù)境界的“導(dǎo)游”。常言道：“興趣是做好的老師”。因此指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀就從興趣——求知欲下手。

首先，要有計劃有組織地進行閱讀。教育家孔子提倡“因材施教”，對于學(xué)生，就應(yīng)該根據(jù)他們的年齡、心理、思想水平進行安排。就我們所講的內(nèi)容來看，不能把課外和課堂想分開。學(xué)了《魯提轄拳打鄭關(guān)西》之后，布置了課外閱讀，很多學(xué)生找了有關(guān)《水滸傳》的片段故事看。閱讀面要拓寬，古今中外的文學(xué)名著的閱讀的主要對象，但光看文學(xué)作品還不夠，自然科學(xué)的、歷史知識的、思想修養(yǎng)的，都應(yīng)該看一些；古代的、現(xiàn)代的、中國的、外國的、長篇的、短篇的、文藝的、科技的都可以廣泛涉獵。總之，閱讀面要寬，興趣要廣，像蜜蜂采蜜一樣，遍采群花，才能釀出最香甜的蜜來。不僅如此，還要養(yǎng)成讀報的習(xí)慣，堅持每天讀報并經(jīng)常瀏覽適合青少年閱讀的雜志。

其次，指導(dǎo)督促學(xué)生做課外閱讀筆記。俗話說的好“好記性不如爛筆頭”?？磿鴷r要眼到、心到、手到，邊看邊劃記重要語句，在書邊做簡要分析，摘抄警句和有關(guān)資料。在教學(xué)中我提倡看完后歸納內(nèi)容，寫寫提要，寫寫心得體會，只有這樣讀書，才能真正讀進去，讀一本有一本的收獲，做讀書筆記，有助于學(xué)生鞏固記憶，積累寶貴的材料，提高分析和解決問題的能力。只要持之以恒，就會有收獲。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)與提高是一項艱苦的工作，成功的關(guān)鍵在于持之以恒。如何結(jié)合課外閱讀教學(xué)，提高學(xué)生讀寫能力，使學(xué)生既有遣詞造句之功，又有布局謀篇之勞，對我們每個教師，都是一個重要的課題。我們必須認識到這個問題的重要性，把學(xué)生放到廣闊的課外閱讀的天地里自由馳騁，按照“把著——扶著——放手”的規(guī)律堅持訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的讀寫能力。