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        淺析思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

        2014-04-29 00:54:02賀巧蓮
        中國校外教育(上旬) 2014年12期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐應(yīng)用高中地理思維導(dǎo)圖

        賀巧蓮

        [摘要]:思維導(dǎo)圖從本質(zhì)上來講,是一種化抽象為具體的圖形思維模具,是一種新穎、獨(dú)特、高效、形象、直觀的教學(xué)方式,近年來被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中來。地理學(xué)科知識點(diǎn)多、教學(xué)任務(wù)繁重,關(guān)聯(lián)性強(qiáng),如何在高中地理教學(xué)中有機(jī)融合與科學(xué)滲透思維導(dǎo)圖,是創(chuàng)新與改革高中地理教學(xué)方式與教學(xué)理念,提高高中地理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的關(guān)鍵舉措。

        [關(guān)鍵詞]:思維導(dǎo)圖 高中地理 實(shí)踐應(yīng)用

        思維導(dǎo)圖在我國屬于一個新穎的教學(xué)理念,普遍應(yīng)用在各種教育行業(yè)中,教學(xué)應(yīng)用中對于思維導(dǎo)圖的研究最多。高中地理學(xué)科知識內(nèi)容的特點(diǎn),就是信息量大、知識的區(qū)域性以及綜合性很強(qiáng),為了最大限度地整理與分類地理知識,提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維,必須以創(chuàng)新眼光與開放姿態(tài)改革與調(diào)整教學(xué)方式,在高中地理教學(xué)中適度、科學(xué)、合理引入思維導(dǎo)圖,促使高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

        一、思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)涵

        思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種綜合教學(xué)模式,以完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心和出發(fā)點(diǎn)分解教學(xué)內(nèi)容,以各種象征教育與引導(dǎo)教育作為發(fā)散教育(包括線條引導(dǎo),色彩吸引,符號誘發(fā)等等)的主要形式,不斷在學(xué)生頭腦中形成各種與地理學(xué)科相關(guān)的影像,同時通過科學(xué)組合與生發(fā)的方式將有效因子不斷融合,并在此過程中不斷補(bǔ)入必要性與相關(guān)性的內(nèi)容,逐漸形成完整的教學(xué)構(gòu)圖,以此方式幫助學(xué)生理清高中地理知識脈絡(luò),極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力,既保障各項(xiàng)教學(xué)活動的順利進(jìn)行,同時也促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。

        二、在高中地理教學(xué)中有效滲透思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢分析

        1.思維導(dǎo)圖的引入,能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

        思維導(dǎo)圖的基本理念是將主要教學(xué)內(nèi)容與理解思路直觀地、形象地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生既可以在短時間內(nèi)掌握高中地理教學(xué)的基本內(nèi)容,同時又可以讓學(xué)生帶著問題、有重點(diǎn)、有側(cè)重地聆聽教師的講解。一方面,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)難度,促使學(xué)生地理思維模式的構(gòu)建;另一方面,可以緊湊高中地理課堂教學(xué)節(jié)奏,重難點(diǎn)突出。

        2.加深學(xué)生對地理知識的理解,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與能力

        在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)課堂中,教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,教師沒有時間與精力關(guān)注學(xué)生對地理知識的掌握情況與理解程度,學(xué)生也忙于埋頭記筆記,根本無法去深入思考與概括教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的有機(jī)引入,能夠更加清晰、明確地構(gòu)建地理知識體系,用關(guān)鍵字詞、醒目的字體顏色理順整個章節(jié)的基本內(nèi)容,使學(xué)生能夠全神貫注地集中聽講,保持思維的連貫性與一致性。另外,在小組自主繪制思維導(dǎo)圖的過程中,鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部分配任務(wù)與角色,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題與解決問題,增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

        3.便于學(xué)生課后復(fù)習(xí),幫助學(xué)生鞏固地理知識與自檢學(xué)習(xí)成果

        當(dāng)前,在高中地理教學(xué)實(shí)踐中,一般采用開放式的思維導(dǎo)圖,適度留下些許空白,鼓勵學(xué)生在復(fù)習(xí)、背誦知識的過程中自主補(bǔ)充(包括補(bǔ)充重難點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)解題思路、明晰記憶規(guī)律等),進(jìn)一步完善與充實(shí)地理思維導(dǎo)圖,使學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)、自行監(jiān)測學(xué)習(xí)成果的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

        1.利用思維導(dǎo)圖改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果

        為使學(xué)生對地理知識有整體性的把握,提高學(xué)生的聽課與學(xué)習(xí)效率,就必須在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)科學(xué)引入思維導(dǎo)圖,根據(jù)高中地理知識難度與教學(xué)進(jìn)度選擇預(yù)習(xí)時間與預(yù)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),做到有的放矢,重點(diǎn)突出,增強(qiáng)高中地理教學(xué)的實(shí)效性與針對性。比如,在講到“大氣的熱力環(huán)流”風(fēng)的形成一部分時,教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時,圈出教材的關(guān)鍵詞,比如,“冷熱不均”“大氣垂直運(yùn)動”“熱力環(huán)流”,等等,同時要用不同顏色的筆標(biāo)出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的各種問題,包括“完全理解”“不太明白”,等等,使學(xué)生構(gòu)建適合自己的地理思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

        學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)初步構(gòu)建了思維導(dǎo)圖,在高中地理課堂教學(xué)中主動比照與檢驗(yàn)與預(yù)習(xí)成果,既能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解,同時可以利用思維導(dǎo)圖生動、形象的特征靈活課堂教學(xué)氛圍,擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。首先,思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的推廣與普及可以從根本上改變學(xué)生機(jī)械記筆記的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生學(xué)會用不同的字體、顏色記錄重點(diǎn)知識,用不同的線條與標(biāo)識緊密聯(lián)系各個知識點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考與理解地理知識,提高學(xué)生的邏輯思辨能力與探究學(xué)習(xí)能力。其次,可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式,科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組,鼓勵小學(xué)成員根據(jù)教材構(gòu)建學(xué)習(xí)導(dǎo)圖,并在教師的指導(dǎo)下制作PPT課件,展示各個小組的學(xué)習(xí)成果,通過這種方式落實(shí)與實(shí)踐“學(xué)生本位”教學(xué)理念,調(diào)動學(xué)生參與高中地理各項(xiàng)教學(xué)活動的積極性,使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中收獲地理學(xué)習(xí)的樂趣。比如,在講到“農(nóng)業(yè)區(qū)以及工業(yè)區(qū)形成”時,涉及的知識多,內(nèi)容繁瑣,聯(lián)系性強(qiáng),教師便可以引導(dǎo)小組成員循序漸進(jìn)地構(gòu)建思維導(dǎo)圖,使學(xué)生對地理基本知識的掌握更全面,更深入。

        3.科學(xué)設(shè)置思考問題,利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的解題能力

        學(xué)習(xí)理論知識最終是為處理實(shí)際問題服務(wù)的,為了幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決各類題型,將各個層次、各個章節(jié)的基本知識融會貫通,可以科學(xué)設(shè)置思考問題,使學(xué)生借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò),挖掘地理問題中的深層信息,提高解題效率與準(zhǔn)確度。比如,在講到“黃土高原的成因”時,教師在講課之前可以鼓勵學(xué)生翻看思維導(dǎo)圖筆記,引導(dǎo)學(xué)生從“自然氣候”“地理環(huán)境”“地標(biāo)植植被”“土質(zhì)構(gòu)成”“地形特征”等方面綜合考慮,嘗試自己先總結(jié)與尋找答案,既可以讓學(xué)生梳理與復(fù)習(xí)學(xué)過的地理知識,同時能夠培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系性思維與放射性思維,提升學(xué)生實(shí)際操作能力與獨(dú)立思考能力。

        思維導(dǎo)圖教學(xué)法作為一種革命性的教學(xué)方法融入教學(xué)過程,不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有較大推動作用。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中,要積極引入思維導(dǎo)圖,促使思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)的有效融合,提升高中地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價值與深遠(yuǎn)意義,促進(jìn)高中地理教學(xué)素質(zhì)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]伍加旭.淺談高中地理教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí),2010,(8).

        [2]嵇慧.如何發(fā)揮思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].祖國,2013,(1).

        [3]彭春寧.基于思維導(dǎo)圖的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)模式初探[J].課外閱讀,2011,(11).

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