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        對情感教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考

        2014-04-29 00:54:02郭曹霞
        中國校外教育(上旬) 2014年12期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育教學(xué)效果

        郭曹霞

        [摘要]:通過問卷調(diào)查,對情感教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了研究,并分析了其應(yīng)用的必要性及可行性,最后結(jié)合筆者的教學(xué)實踐,提出了相應(yīng)的對策,旨在幫助中學(xué)數(shù)學(xué)教師深入挖掘課堂教學(xué)中的情感因素,改善評價方式,培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,提升教學(xué)效果,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞]:情感教育 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)效果

        情感教育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)中是相互影響、相互促進的。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有必要充分發(fā)揮情感教育的作用,努力實現(xiàn)學(xué)生的情感與認知的和諧統(tǒng)一,在充滿活力的教學(xué)氛圍中提升教學(xué)效果。筆者以問卷調(diào)查的形式,對情感教育在當前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了研究,分析了其應(yīng)用的必要性及可行性,并結(jié)合自身教學(xué)實踐,提出了相應(yīng)對策,旨在幫助高中數(shù)學(xué)教師挖掘教學(xué)中的情感因素,促進學(xué)生情感朝著積極、健康的方向發(fā)展,強化其智力活動,進而提升教學(xué)效果,促進學(xué)生全面發(fā)展。

        一、情感教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

        筆者選取XX中學(xué)、YY中學(xué)的高中三個年級500名學(xué)生作為樣本,對情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。發(fā)出問卷調(diào)查500份,收回476份,剔除不合要求的16份,回收率92%,隨后對其數(shù)據(jù)進行了細致分析。

        經(jīng)過統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn),有91人“覺得上課輕松”,占19.8%;有153人“喜歡數(shù)學(xué)”,占33.2%。在喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生中調(diào)查他們喜歡數(shù)學(xué)的原因,主要有3個:“喜歡數(shù)學(xué)老師”占76%、“數(shù)學(xué)老師經(jīng)常表揚我,老師對我很有信心”占17.4%、“做數(shù)學(xué)題有成就感”占65%。而在其他不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生中進行調(diào)查,其原因主要也有三個:“不喜歡數(shù)學(xué)老師”占86%、“數(shù)學(xué)太難了”占78%、“老師很少表揚我,我對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心”占68%。在對其學(xué)業(yè)成功感的調(diào)查中,“很好”占12.7%、“一般”及“不太好”占67%。有95.6%的同學(xué)認為,在得到老師表揚后感覺很開心。

        調(diào)查表明,當前中學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不輕松,甚至較為困難。導(dǎo)致學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因,大部分是由于老師的原因,并非數(shù)學(xué)本身。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,怕與老師交流、不敢問問題的現(xiàn)象十分普遍,同時老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏深入了解。可見,情感教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀令人擔憂。需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改善教育學(xué)的方式,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠積極、主動參與課堂教學(xué)。在遵循新數(shù)學(xué)課程標準所指出的“要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標,教師是關(guān)鍵”的同時,還要以學(xué)生為中心,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生體驗到成功的愉悅,進而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機,提升其學(xué)習(xí)與教學(xué)效果。

        二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情感教育的必要性與可行性

        1.必要性

        首先,情感教育是社會進步的必然結(jié)果。在信息化時代,社會發(fā)展日新月異,其所需要的接班人不再只是傳統(tǒng)的“德智體美”全面發(fā)展,更加需要具有更強的適應(yīng)能力、更高的責任感、更高尚的道德情操及積極進取具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)教育模式由于其自身存在的時滯性、僵硬性,被具有因時制宜、因人制宜、因地制宜特征的情感教育所代替是社會發(fā)展的必然結(jié)果,其快速、靈活、有效的特性能夠很好發(fā)揮情感教育在現(xiàn)代教育中的重要作用,進而適應(yīng)社會的發(fā)展要求。

        其次,教育忽視期待情感教育。當前,教育關(guān)注的焦點是學(xué)生的“認知”,而忽視“情感”。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),在很多中學(xué),缺乏積極情感的傳統(tǒng)教育讓很多學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣,甚至產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒。同時,對學(xué)生進行隨意體罰、辱罵的情況也較普遍,使得教師在學(xué)生心目中僅存“威嚴”缺乏“情感”,長此以往,勢必使得教學(xué)中的情感日益枯竭,不利于培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        再次,學(xué)生的發(fā)展需要情感教育。當前,學(xué)生渴望獲得老師的更多尊重與信任,而中學(xué)又是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵,其在學(xué)習(xí)中往往帶有比較強的情緒,不善于用理智支配情感。注重培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)的情感教育,有助于發(fā)展學(xué)生的情感調(diào)控力,促使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗。

        最后,數(shù)學(xué)學(xué)科的特點有助于推進情感教育。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入思考,要耗費大量的腦力,通過情感教育的運用,創(chuàng)設(shè)情景,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,進而強化學(xué)生的思維能力。

        2.可行性

        首先,數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān),是情感教育的重要基礎(chǔ)。教師可以通過教學(xué),讓學(xué)生認識到學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用。在面對實際問題之時,能夠讓學(xué)生主動從數(shù)學(xué)角度其思考并解決問題;在面對新的數(shù)學(xué)知識之時,能夠讓學(xué)生積極尋求其現(xiàn)實背景,探索其應(yīng)用的價值。

        其次,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠為情感教育的推廣提供良好平臺。當前,基于計算機、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掛圖、數(shù)學(xué)模型、電化、幻燈等教學(xué)媒介,有助于強化數(shù)形結(jié)合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使得學(xué)生在情感渲染的愉悅環(huán)境中學(xué)習(xí)。

        再次,數(shù)學(xué)歷史教育能夠進一步升華學(xué)生的情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,詳實的數(shù)學(xué)歷史能夠豐富嚴謹而富有邏輯性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如,在講解等差數(shù)列時,可以將高斯十歲時候如何解答1+2+3+4+5+…+100的故事作為引子,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外,還可以用借助多媒體生動演示歷史上的大數(shù)學(xué)家對等差數(shù)列、等比數(shù)列的研究與發(fā)展過程中的有趣事件,使學(xué)生被數(shù)學(xué)家們的不斷開拓、不斷探索的進取精神所感染,培養(yǎng)其形成積極的科學(xué)態(tài)度。

        三、情感教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

        第一,轉(zhuǎn)變觀念,奠定情感教育的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體地位,積引導(dǎo)并推動學(xué)生不斷發(fā)展和完善自身的素質(zhì),在教學(xué)過程重要更多關(guān)注學(xué)生的體驗、經(jīng)驗以及對問題的獨特看法,盡可能采用積極、正面的語言激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性。

        第二,教師要加強自身情感修養(yǎng),創(chuàng)造情感教育的實施條件。如前文所述,學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是因為他們喜歡數(shù)學(xué)老師,因此要運用好情感教育,教師首先要具備良好的情感修改,才能更好地與學(xué)生進行情感交流,滿足學(xué)生的情感需求。

        第三,深入挖掘教材內(nèi)容,尋找情感因素。通過情感因素的挖掘,有助于將原本枯燥的教材變得更加生動化,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,加深其對數(shù)學(xué)的情感。

        第四,激活課堂教學(xué),進而實現(xiàn)情感的交融。通過運用各類先進的計算機、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)問題生活化、具體化,能夠提升學(xué)生的興趣,激發(fā)其參與課堂活動的熱情。使其在愉悅的課堂氛圍中自主積極學(xué)習(xí),實現(xiàn)教與學(xué)情感上的共鳴。

        第五,改善評價方式,進一步鞏固情感效果。在重視學(xué)生知識與技能的掌握與提高的同時,要重視學(xué)生情感的變化。要重視教育者對學(xué)生的評價,也要關(guān)注學(xué)生對自身的評價,應(yīng)當將評價貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,在發(fā)揮評價的甄別與選拔功能的同時,更要突出評價的激勵與發(fā)展功能,營造良好的育人環(huán)境,促進數(shù)學(xué)教與學(xué)的健康發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]王萬成.論中學(xué)數(shù)學(xué)教育的情感教學(xué)[D].首都師范大學(xué),2005.

        [2]張維芳.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的方法策略[J].科教文匯,2009,(10):160.

        [3]李浩.高中數(shù)學(xué)情感目標實現(xiàn)的案例研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

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