郭曹霞

[摘要]：通過問卷調查，對情感教育在中學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀進行了研究，并分析了其應用的必要性及可行性，最后結合筆者的教學實踐，提出了相應的對策，旨在幫助中學數(shù)學教師深入挖掘課堂教學中的情感因素，改善評價方式，培養(yǎng)學生的積極情感，提升教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

[關鍵詞]：情感教育 中學數(shù)學教學 教學效果

情感教育與數(shù)學課堂教學在教學中是相互影響、相互促進的。在中學數(shù)學教學中，有必要充分發(fā)揮情感教育的作用，努力實現(xiàn)學生的情感與認知的和諧統(tǒng)一，在充滿活力的教學氛圍中提升教學效果。筆者以問卷調查的形式，對情感教育在當前中學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀進行了研究，分析了其應用的必要性及可行性，并結合自身教學實踐，提出了相應對策，旨在幫助高中數(shù)學教師挖掘教學中的情感因素，促進學生情感朝著積極、健康的方向發(fā)展，強化其智力活動，進而提升教學效果，促進學生全面發(fā)展。

一、情感教育在中學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

筆者選取XX中學、YY中學的高中三個年級500名學生作為樣本，對情感教育在數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀進行了問卷調查。發(fā)出問卷調查500份，收回476份，剔除不合要求的16份，回收率92%，隨后對其數(shù)據(jù)進行了細致分析。

經(jīng)過統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，有91人“覺得上課輕松”，占19.8%；有153人“喜歡數(shù)學”，占33.2%。在喜歡數(shù)學的學生中調查他們喜歡數(shù)學的原因，主要有3個：“喜歡數(shù)學老師”占76%、“數(shù)學老師經(jīng)常表揚我，老師對我很有信心”占17.4%、“做數(shù)學題有成就感”占65%。而在其他不喜歡數(shù)學的學生中進行調查，其原因主要也有三個：“不喜歡數(shù)學老師”占86%、“數(shù)學太難了”占78%、“老師很少表揚我，我對學好數(shù)學沒有信心”占68%。在對其學業(yè)成功感的調查中，“很好”占12.7%、“一般”及“不太好”占67%。有95.6%的同學認為，在得到老師表揚后感覺很開心。

調查表明，當前中學生普遍覺得學習數(shù)學不輕松，甚至較為困難。導致學生不喜歡數(shù)學的原因，大部分是由于老師的原因，并非數(shù)學本身。在數(shù)學學習的過程中，怕與老師交流、不敢問問題的現(xiàn)象十分普遍，同時老師對學生的學習缺乏深入了解?？梢姡楦薪逃谥袑W數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀令人擔憂。需要教師積極轉變教學觀念，改善教育學的方式，科學引導學生，讓學生能夠積極、主動參與課堂教學。在遵循新數(shù)學課程標準所指出的“要實現(xiàn)數(shù)學課程改革的目標，教師是關鍵”的同時，還要以學生為中心，培養(yǎng)其學習的自信心，讓學生體驗到成功的愉悅，進而激發(fā)其學習動機，提升其學習與教學效果。

二、在中學數(shù)學教學中應用情感教育的必要性與可行性

1.必要性

首先，情感教育是社會進步的必然結果。在信息化時代，社會發(fā)展日新月異，其所需要的接班人不再只是傳統(tǒng)的“德智體美”全面發(fā)展，更加需要具有更強的適應能力、更高的責任感、更高尚的道德情操及積極進取具有創(chuàng)新精神的復合型人才。傳統(tǒng)教育模式由于其自身存在的時滯性、僵硬性，被具有因時制宜、因人制宜、因地制宜特征的情感教育所代替是社會發(fā)展的必然結果，其快速、靈活、有效的特性能夠很好發(fā)揮情感教育在現(xiàn)代教育中的重要作用，進而適應社會的發(fā)展要求。

其次，教育忽視期待情感教育。當前，教育關注的焦點是學生的“認知”，而忽視“情感”。筆者調查發(fā)現(xiàn)，在很多中學，缺乏積極情感的傳統(tǒng)教育讓很多學生失去了對學習的興趣，甚至產生強烈的厭學情緒。同時，對學生進行隨意體罰、辱罵的情況也較普遍，使得教師在學生心目中僅存“威嚴”缺乏“情感”，長此以往，勢必使得教學中的情感日益枯竭，不利于培養(yǎng)學生積極、主動的學習習慣。

再次，學生的發(fā)展需要情感教育。當前，學生渴望獲得老師的更多尊重與信任，而中學又是學生身心健康發(fā)展的關鍵，其在學習中往往帶有比較強的情緒，不善于用理智支配情感。注重培養(yǎng)學生情感品質的情感教育，有助于發(fā)展學生的情感調控力，促使其對學習產生積極的情感體驗。

最后，數(shù)學學科的特點有助于推進情感教育。數(shù)學學習需要學生深入思考，要耗費大量的腦力，通過情感教育的運用，創(chuàng)設情景，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，進而強化學生的思維能力。

2.可行性

首先，數(shù)學和生活密切相關，是情感教育的重要基礎。教師可以通過教學，讓學生認識到學數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學有著廣泛的應用。在面對實際問題之時，能夠讓學生主動從數(shù)學角度其思考并解決問題；在面對新的數(shù)學知識之時，能夠讓學生積極尋求其現(xiàn)實背景，探索其應用的價值。

其次，現(xiàn)代教學技術能夠為情感教育的推廣提供良好平臺。當前，基于計算機、現(xiàn)代教學技術的掛圖、數(shù)學模型、電化、幻燈等教學媒介，有助于強化數(shù)形結合，創(chuàng)設教學情景，使得學生在情感渲染的愉悅環(huán)境中學習。

再次，數(shù)學歷史教育能夠進一步升華學生的情感。在數(shù)學教學中，詳實的數(shù)學歷史能夠豐富嚴謹而富有邏輯性的數(shù)學課堂教學。例如，在講解等差數(shù)列時，可以將高斯十歲時候如何解答1+2+3+4+5+…+100的故事作為引子，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。另外，還可以用借助多媒體生動演示歷史上的大數(shù)學家對等差數(shù)列、等比數(shù)列的研究與發(fā)展過程中的有趣事件，使學生被數(shù)學家們的不斷開拓、不斷探索的進取精神所感染，培養(yǎng)其形成積極的科學態(tài)度。

三、情感教育在中學數(shù)學教學中的應用對策

第一，轉變觀念，奠定情感教育的基礎。數(shù)學教師要確立以學生為主體的教學觀念，尊重學生的主體地位，積引導并推動學生不斷發(fā)展和完善自身的素質，在教學過程重要更多關注學生的體驗、經(jīng)驗以及對問題的獨特看法，盡可能采用積極、正面的語言激發(fā)其學習的自主性。

第二，教師要加強自身情感修養(yǎng)，創(chuàng)造情感教育的實施條件。如前文所述，學生喜歡數(shù)學學習很大程度上是因為他們喜歡數(shù)學老師，因此要運用好情感教育，教師首先要具備良好的情感修改，才能更好地與學生進行情感交流，滿足學生的情感需求。

第三，深入挖掘教材內容，尋找情感因素。通過情感因素的挖掘，有助于將原本枯燥的教材變得更加生動化，有助于激發(fā)學生的學習熱情和興趣，加深其對數(shù)學的情感。

第四，激活課堂教學，進而實現(xiàn)情感的交融。通過運用各類先進的計算機、現(xiàn)代教學技術將抽象的數(shù)學問題生活化、具體化，能夠提升學生的興趣，激發(fā)其參與課堂活動的熱情。使其在愉悅的課堂氛圍中自主積極學習，實現(xiàn)教與學情感上的共鳴。

第五，改善評價方式，進一步鞏固情感效果。在重視學生知識與技能的掌握與提高的同時，要重視學生情感的變化。要重視教育者對學生的評價，也要關注學生對自身的評價，應當將評價貫穿于整個數(shù)學學習的過程中，在發(fā)揮評價的甄別與選拔功能的同時，更要突出評價的激勵與發(fā)展功能，營造良好的育人環(huán)境，促進數(shù)學教與學的健康發(fā)展。

參考文獻：

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