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        對情感教育在中學數(shù)學教學中的思考

        2014-04-29 00:54:02郭曹霞
        中國校外教育(上旬) 2014年12期
        關鍵詞:中學數(shù)學教學情感教育教學效果

        郭曹霞

        [摘要]:通過問卷調查,對情感教育在中學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀進行了研究,并分析了其應用的必要性及可行性,最后結合筆者的教學實踐,提出了相應的對策,旨在幫助中學數(shù)學教師深入挖掘課堂教學中的情感因素,改善評價方式,培養(yǎng)學生的積極情感,提升教學效果,促進學生的全面發(fā)展。

        [關鍵詞]:情感教育 中學數(shù)學教學 教學效果

        情感教育與數(shù)學課堂教學在教學中是相互影響、相互促進的。在中學數(shù)學教學中,有必要充分發(fā)揮情感教育的作用,努力實現(xiàn)學生的情感與認知的和諧統(tǒng)一,在充滿活力的教學氛圍中提升教學效果。筆者以問卷調查的形式,對情感教育在當前中學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀進行了研究,分析了其應用的必要性及可行性,并結合自身教學實踐,提出了相應對策,旨在幫助高中數(shù)學教師挖掘教學中的情感因素,促進學生情感朝著積極、健康的方向發(fā)展,強化其智力活動,進而提升教學效果,促進學生全面發(fā)展。

        一、情感教育在中學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

        筆者選取XX中學、YY中學的高中三個年級500名學生作為樣本,對情感教育在數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀進行了問卷調查。發(fā)出問卷調查500份,收回476份,剔除不合要求的16份,回收率92%,隨后對其數(shù)據(jù)進行了細致分析。

        經(jīng)過統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn),有91人“覺得上課輕松”,占19.8%;有153人“喜歡數(shù)學”,占33.2%。在喜歡數(shù)學的學生中調查他們喜歡數(shù)學的原因,主要有3個:“喜歡數(shù)學老師”占76%、“數(shù)學老師經(jīng)常表揚我,老師對我很有信心”占17.4%、“做數(shù)學題有成就感”占65%。而在其他不喜歡數(shù)學的學生中進行調查,其原因主要也有三個:“不喜歡數(shù)學老師”占86%、“數(shù)學太難了”占78%、“老師很少表揚我,我對學好數(shù)學沒有信心”占68%。在對其學業(yè)成功感的調查中,“很好”占12.7%、“一般”及“不太好”占67%。有95.6%的同學認為,在得到老師表揚后感覺很開心。

        調查表明,當前中學生普遍覺得學習數(shù)學不輕松,甚至較為困難。導致學生不喜歡數(shù)學的原因,大部分是由于老師的原因,并非數(shù)學本身。在數(shù)學學習的過程中,怕與老師交流、不敢問問題的現(xiàn)象十分普遍,同時老師對學生的學習缺乏深入了解??梢姡楦薪逃谥袑W數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀令人擔憂。需要教師積極轉變教學觀念,改善教育學的方式,科學引導學生,讓學生能夠積極、主動參與課堂教學。在遵循新數(shù)學課程標準所指出的“要實現(xiàn)數(shù)學課程改革的目標,教師是關鍵”的同時,還要以學生為中心,培養(yǎng)其學習的自信心,讓學生體驗到成功的愉悅,進而激發(fā)其學習動機,提升其學習與教學效果。

        二、在中學數(shù)學教學中應用情感教育的必要性與可行性

        1.必要性

        首先,情感教育是社會進步的必然結果。在信息化時代,社會發(fā)展日新月異,其所需要的接班人不再只是傳統(tǒng)的“德智體美”全面發(fā)展,更加需要具有更強的適應能力、更高的責任感、更高尚的道德情操及積極進取具有創(chuàng)新精神的復合型人才。傳統(tǒng)教育模式由于其自身存在的時滯性、僵硬性,被具有因時制宜、因人制宜、因地制宜特征的情感教育所代替是社會發(fā)展的必然結果,其快速、靈活、有效的特性能夠很好發(fā)揮情感教育在現(xiàn)代教育中的重要作用,進而適應社會的發(fā)展要求。

        其次,教育忽視期待情感教育。當前,教育關注的焦點是學生的“認知”,而忽視“情感”。筆者調查發(fā)現(xiàn),在很多中學,缺乏積極情感的傳統(tǒng)教育讓很多學生失去了對學習的興趣,甚至產生強烈的厭學情緒。同時,對學生進行隨意體罰、辱罵的情況也較普遍,使得教師在學生心目中僅存“威嚴”缺乏“情感”,長此以往,勢必使得教學中的情感日益枯竭,不利于培養(yǎng)學生積極、主動的學習習慣。

        再次,學生的發(fā)展需要情感教育。當前,學生渴望獲得老師的更多尊重與信任,而中學又是學生身心健康發(fā)展的關鍵,其在學習中往往帶有比較強的情緒,不善于用理智支配情感。注重培養(yǎng)學生情感品質的情感教育,有助于發(fā)展學生的情感調控力,促使其對學習產生積極的情感體驗。

        最后,數(shù)學學科的特點有助于推進情感教育。數(shù)學學習需要學生深入思考,要耗費大量的腦力,通過情感教育的運用,創(chuàng)設情景,能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望,進而強化學生的思維能力。

        2.可行性

        首先,數(shù)學和生活密切相關,是情感教育的重要基礎。教師可以通過教學,讓學生認識到學數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,數(shù)學有著廣泛的應用。在面對實際問題之時,能夠讓學生主動從數(shù)學角度其思考并解決問題;在面對新的數(shù)學知識之時,能夠讓學生積極尋求其現(xiàn)實背景,探索其應用的價值。

        其次,現(xiàn)代教學技術能夠為情感教育的推廣提供良好平臺。當前,基于計算機、現(xiàn)代教學技術的掛圖、數(shù)學模型、電化、幻燈等教學媒介,有助于強化數(shù)形結合,創(chuàng)設教學情景,使得學生在情感渲染的愉悅環(huán)境中學習。

        再次,數(shù)學歷史教育能夠進一步升華學生的情感。在數(shù)學教學中,詳實的數(shù)學歷史能夠豐富嚴謹而富有邏輯性的數(shù)學課堂教學。例如,在講解等差數(shù)列時,可以將高斯十歲時候如何解答1+2+3+4+5+…+100的故事作為引子,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。另外,還可以用借助多媒體生動演示歷史上的大數(shù)學家對等差數(shù)列、等比數(shù)列的研究與發(fā)展過程中的有趣事件,使學生被數(shù)學家們的不斷開拓、不斷探索的進取精神所感染,培養(yǎng)其形成積極的科學態(tài)度。

        三、情感教育在中學數(shù)學教學中的應用對策

        第一,轉變觀念,奠定情感教育的基礎。數(shù)學教師要確立以學生為主體的教學觀念,尊重學生的主體地位,積引導并推動學生不斷發(fā)展和完善自身的素質,在教學過程重要更多關注學生的體驗、經(jīng)驗以及對問題的獨特看法,盡可能采用積極、正面的語言激發(fā)其學習的自主性。

        第二,教師要加強自身情感修養(yǎng),創(chuàng)造情感教育的實施條件。如前文所述,學生喜歡數(shù)學學習很大程度上是因為他們喜歡數(shù)學老師,因此要運用好情感教育,教師首先要具備良好的情感修改,才能更好地與學生進行情感交流,滿足學生的情感需求。

        第三,深入挖掘教材內容,尋找情感因素。通過情感因素的挖掘,有助于將原本枯燥的教材變得更加生動化,有助于激發(fā)學生的學習熱情和興趣,加深其對數(shù)學的情感。

        第四,激活課堂教學,進而實現(xiàn)情感的交融。通過運用各類先進的計算機、現(xiàn)代教學技術將抽象的數(shù)學問題生活化、具體化,能夠提升學生的興趣,激發(fā)其參與課堂活動的熱情。使其在愉悅的課堂氛圍中自主積極學習,實現(xiàn)教與學情感上的共鳴。

        第五,改善評價方式,進一步鞏固情感效果。在重視學生知識與技能的掌握與提高的同時,要重視學生情感的變化。要重視教育者對學生的評價,也要關注學生對自身的評價,應當將評價貫穿于整個數(shù)學學習的過程中,在發(fā)揮評價的甄別與選拔功能的同時,更要突出評價的激勵與發(fā)展功能,營造良好的育人環(huán)境,促進數(shù)學教與學的健康發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]王萬成.論中學數(shù)學教育的情感教學[D].首都師范大學,2005.

        [2]張維芳.中學數(shù)學教學中情感教育的方法策略[J].科教文匯,2009,(10):160.

        [3]李浩.高中數(shù)學情感目標實現(xiàn)的案例研究[D].湖南師范大學,2013.

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