劉章忠　徐紅菊

[摘要]：新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的面對(duì)面教研，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要了。網(wǎng)絡(luò)教研以其高效、快捷和方便逐漸成為老師們的首選，主要介紹了我校網(wǎng)絡(luò)教研的幾個(gè)平臺(tái)的運(yùn)用，尤其是cop項(xiàng)目，助推教師專業(yè)發(fā)展，作了重點(diǎn)介紹。

[關(guān)鍵詞]：網(wǎng)絡(luò)教研 教師 專業(yè)發(fā)展 助推器

我?，F(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)從2006年開始，隨著信息化的發(fā)展，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，僅僅依靠教師自身的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，通過參加各種教研活動(dòng)，提高自身的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)教研正以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)迅速興起，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更廣闊的空間。

一、學(xué)校網(wǎng)站——網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

學(xué)校搭建了三個(gè)校區(qū)之間的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，即“周村區(qū)北門里小學(xué)學(xué)校網(wǎng)站”，在網(wǎng)站中我們?cè)鲈O(shè)了“集體備課”“課件下載”“學(xué)科教學(xué)”“課題研討”等板塊，通過網(wǎng)上備課、上課、評(píng)課、說課、教后反思等形式，促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平的提高。

如一年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期網(wǎng)上集體備課，主備人呂春艷老師通過通研教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，形成一個(gè)集體備課的母案，上傳到校園網(wǎng)上，一年級(jí)的語(yǔ)文教師利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)反饋功能對(duì)于單元集體備課再進(jìn)行討論、交流和精細(xì)加工，最后每位教師根據(jù)教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)要求形成適合自己教學(xué)的個(gè)性化的備課。

學(xué)校網(wǎng)站還根據(jù)實(shí)際活動(dòng)需要，在專題欄目中收錄一些視頻、文字、圖片資源，包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、制作的配套課件作品，以及電子圖書館等豐富的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，為教師的講課、備課、教研提供強(qiáng)有力的資源支持。

這樣，在各校區(qū)開展教學(xué)研討活動(dòng)同時(shí)，教師可以共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。由于網(wǎng)絡(luò)的公開性，拓寬學(xué)校開放途徑，使得家長(zhǎng)、社會(huì)也能了解、參與學(xué)校教育教學(xué)工作。

二、天村家園博客——教師反思的平臺(tái)

教育博客是教師很好地進(jìn)行反思的平臺(tái)，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，教師都可以將自己一天工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來。我們充分利用“天村家園博客群”，每位教師都注冊(cè)了自己的博客，將自己的一天工作的成功、不足、精彩，甚至自己的所思、所想、所感、所悟、教育故事等都進(jìn)行上傳，并對(duì)別人所寫博客進(jìn)行回帖，在不斷地發(fā)帖、回帖的過程中，好的帖子就會(huì)吸引更多的人回帖跟進(jìn)，那么教師就會(huì)有“受重視”的感覺，更能激發(fā)教師的發(fā)帖熱情；同時(shí)對(duì)自身業(yè)務(wù)能力是一種提高。

三、QQ群——網(wǎng)絡(luò)教研的好助手

QQ群也是教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的好助手，由于北門里小學(xué)有三個(gè)校區(qū)，專門在全校氛圍內(nèi)進(jìn)行教研活動(dòng)非常的不現(xiàn)實(shí)。于是，我們就針對(duì)不同的學(xué)科設(shè)置不同的QQ群學(xué)科研討小組，設(shè)置研討活動(dòng)主持，在群內(nèi)發(fā)布每次學(xué)科教研活動(dòng)的內(nèi)容，由學(xué)科教師根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

如本學(xué)期，一年級(jí)語(yǔ)文教師安麗霞上了一節(jié)公開課《兩只鳥蛋》，全校四個(gè)校區(qū)的語(yǔ)文教師在QQ群中的語(yǔ)文討論組中進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)評(píng)課，老師們興趣盎然、積極參與，既肯定了安老師這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，又指出了需要改進(jìn)的地方，取得了滿意的效果。

教導(dǎo)處負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)的胡曉琳老師說：“網(wǎng)絡(luò)教研可以使我們節(jié)省許多時(shí)間，又可以極大地拓展我們的視野，改變固有的傳統(tǒng)教育思維；各校區(qū)之間又可以資源共享，形成了校區(qū)之間的教研合作伙伴關(guān)系，達(dá)到了更好的研討效果?！?/p>

許多教師也充分地利用好QQ群，達(dá)到了教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，使之真正用到實(shí)處。目前，在每位教師的QQ群中，所加入的群組都有好幾個(gè)，如我的群組中既有北門里工作室（COP工作室）、北小客服群，也有小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材群、淄博市提前讀寫課題組群等。這些群組都極大的提高了我的教學(xué)水平，更使我的專業(yè)發(fā)展得到了很大提升。

四、COP項(xiàng)目，開創(chuàng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的2.0時(shí)代

1.引進(jìn)COP項(xiàng)目，是一種新興的教師網(wǎng)絡(luò)教研的方式

“基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展COP項(xiàng)目”重點(diǎn)研究怎樣提升教師在教育信念、自我知識(shí)、課堂人際知識(shí)、情境知識(shí)、策略性知識(shí)、批判反思知識(shí)等六個(gè)方面的能力，采取課堂觀察與診斷、面授培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等形式進(jìn)行研究，研究過程中，對(duì)教師課堂教學(xué)實(shí)踐的問題，用中西醫(yī)結(jié)合的分析方法，從理論和實(shí)踐的層面對(duì)教師進(jìn)行比較系統(tǒng)的培訓(xùn)。

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開展了三年多，共進(jìn)行了“信息環(huán)境下課堂教學(xué)的授與導(dǎo)”“高質(zhì)高效合作學(xué)習(xí)圈”“交互式電子白板的交互在哪里”等9個(gè)專題的培訓(xùn)，參訓(xùn)教師平均進(jìn)行了600余小時(shí)的學(xué)習(xí)研討，從而使教師對(duì)技術(shù)的理解和課堂的整合應(yīng)用提升到了一個(gè)全新的高度。

自參加COP項(xiàng)目以來，我校的15名實(shí)驗(yàn)教師就喜歡上了這個(gè)平臺(tái)，在平臺(tái)上交流自己的教育信念，研討教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，上傳自己的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育故事等，教師的自我反思意識(shí)得到了很大的提升。

2.COP項(xiàng)目，帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在目前的許多學(xué)校教研實(shí)踐中，教師反思意識(shí)的旁落是有目共睹的。其原因是常規(guī)的教研活動(dòng)，往往計(jì)劃2個(gè)小時(shí)，由聽課、評(píng)課、說課反思等環(huán)節(jié)組成。從授課教師角色來看是被研究者，被評(píng)判的對(duì)象；從參與評(píng)課教師的程度是旁觀旁聽；從參與過程上分析是一言堂或單向評(píng)價(jià)較多，即便課后反思也是也大多注重對(duì)具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，缺乏對(duì)實(shí)踐過程的深入反思。這可以說是絕大多數(shù)教師的專業(yè)水平一直以來得不到進(jìn)一步提高的原因之一。

如在COP的培訓(xùn)中，教師李梅先在平臺(tái)上上傳自己的《東方之珠》教學(xué)設(shè)計(jì)，然后同學(xué)科、同互助小組成員暢所欲言，然后根據(jù)大家的意見和自己的教學(xué)實(shí)際需求，修改她的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行上課并錄制下來，上傳到觀摩室，供更多的教師參與討論和學(xué)習(xí)。

尤其欣喜的是，李梅老師的《東方之珠》三次授課，曾兩次得到王陸教授的精心指點(diǎn)，經(jīng)過王陸教授的“中醫(yī)”和“西醫(yī)”式的診斷，李老師重新設(shè)計(jì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己比較滿意的一節(jié)課?！皡⒓覥OP這種新興網(wǎng)絡(luò)教研方式，我的教學(xué)設(shè)計(jì)和理念都得到很大程度的提升。”李梅老師激動(dòng)地說。在北門里小學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)了教師自身的成長(zhǎng)。2007年至今，我校共有5名教師獲全國(guó)講課、說課大賽一、二等獎(jiǎng)，1名教師被表彰為全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。2008年，全區(qū)推出的市級(jí)骨干教師、教學(xué)能手，我校均占四分之一以上。