陳玉琴

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)、唱、玩等方式接觸英語(yǔ)，基于小學(xué)生的心理、生理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)以及英語(yǔ)背后的英語(yǔ)文化的接受度， 拓展學(xué)生的視野，為孩子搭建一個(gè)“看世界”的平臺(tái)。

筆者在教學(xué)中嘗試了多種情境教學(xué)方法，在此略作總結(jié)，以作反思，以期更好地調(diào)整教學(xué)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境的方法

多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，巧妙地綜合運(yùn)用錄象、幻燈、圖片、玩具和簡(jiǎn)筆畫(huà)等多元教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，引出教學(xué)內(nèi)容， 可大大降低學(xué)生理解語(yǔ)言材料的難度， 既活躍了課堂氣氛，又大大地提高了教學(xué)效率。

1.唱歌跳舞，營(yíng)造導(dǎo)入情境

?？怂估f(shuō)：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，便是教英語(yǔ)的好方法。 ”英語(yǔ)歌中蘊(yùn)涵著巨大的語(yǔ)言潛能和英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力都能得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，營(yíng)造一些故事情境， 就是較好的課堂組織教學(xué)形式。 例如教句型“Where is my Walkman？，先將其套入“《Where is my diary？》”的曲子中 ，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從演唱和表演中感知 ，直到熟練。這樣運(yùn)用生動(dòng)循環(huán)的優(yōu)美旋律創(chuàng)造和諧的氛圍，把學(xué)生的感情帶入到歌曲的特定情境中，英語(yǔ)知識(shí)的殿堂里，學(xué)生的情感與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感的愉悅。

2.動(dòng)畫(huà)課件，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言 ，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。 在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境。學(xué)生在情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。如：有一次教學(xué)關(guān)于顏色貼畫(huà)和時(shí)間的單詞，學(xué)生很容易混淆，于是我靈活運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出這樣一貼情景：“小黑熊真頑皮， 手中畫(huà)筆真神氣。 剛才草地是綠色；just now ， just now ， the grass was green just now. 現(xiàn)在茄子是黑色 ，now， now，the eggplant is white now. 剛才茄子是紫色。 just now ， just now the eggplant was purple just now.”學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)游戲的節(jié)拍很快學(xué)會(huì)了這些單詞和時(shí)態(tài)。 老師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材內(nèi)容，把不熟悉的、抽象的單詞用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式制成熟悉的、形象的事物，給學(xué)生以直觀感覺(jué)。

3.英語(yǔ)接龍，營(yíng)造練習(xí)情境

英語(yǔ)新課標(biāo)要求我們英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。老師根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛(ài)好和求知欲，引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)腦筋思考、分析、歸納、運(yùn)用英語(yǔ)，把所學(xué)的內(nèi)容以英語(yǔ)接龍的練習(xí)方式， 啟發(fā)學(xué)生思維， 積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在適量概括練習(xí)中形成能力。如在學(xué)習(xí)時(shí)間狀語(yǔ)just now，和 a moment ago 的過(guò)去時(shí)態(tài)中，我們以小組為單位，讓每位同學(xué)這寫(xiě)兩個(gè)對(duì)比句，這樣 one by one 進(jìn)行傳遞 ，這樣大大調(diào)動(dòng)了小組成員的積極性 ，同時(shí)也給小組里英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生一次借鑒優(yōu)等生的良好機(jī)會(huì)，他們?cè)趯?duì)比中學(xué)習(xí) ，對(duì)比中進(jìn)步 ，對(duì)比中合作 ，通過(guò)這樣的方式， 大力培養(yǎng)了他們的小組合作意識(shí)、 創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生融匯貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。 養(yǎng)成把零碎的知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)整合并提升。

二、教師需要注意的問(wèn)題

1.注意與學(xué)生的情感交流

蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開(kāi)的東西， 它是同人的情感世界溶合在一起的。 ”“教師的話(huà)語(yǔ)中不僅包含了學(xué)科的意義與內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩。 ”教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流。 師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。注重情感，講究情感，使整個(gè)教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、拼搏、歡樂(lè)的氛圍。

2.給孩子充分展示自己的空間

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上臺(tái)表演也是他們很擅長(zhǎng)和喜歡的，所以在這堂課中我設(shè)計(jì)了“小老師”“模仿秀”等等，給予他們充分展示自己的空間。為了保持學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住兒童的好奇心和求勝心，真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。英語(yǔ)教學(xué)就是寓教于樂(lè)于課堂之中。讓所有學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。如根據(jù)不同的情境，準(zhǔn)備“小星星、頭飾、畫(huà)板、拼圖 ”等作為其獎(jiǎng)勵(lì) ，以其好勝心來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我們提倡用輕松愉快的教學(xué)方法，去迎合孩子們活潑好動(dòng)的天性。 我們?cè)谪?zé)任讓每個(gè)孩子都在其樂(lè)無(wú)窮的氣氛中掌握知識(shí)與技能。

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是每位教師都頗感頭痛的熱點(diǎn)，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們“學(xué)得快，忘得快”的這一大特點(diǎn)，更給英語(yǔ)教師提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)生在同一學(xué)習(xí)形式上不斷地重復(fù)讀，拼某些單詞，會(huì)學(xué)得枯燥無(wú)味，也會(huì)讀得毫無(wú)滋味，影響他們注意的穩(wěn)定性，從而降低記憶力，影響學(xué)習(xí)興趣。從這一角度出發(fā)，運(yùn)用多種學(xué)具開(kāi)展詞匯教學(xué)，加深句子的熟練程度，使小學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，尋找樂(lè)趣，而且可以在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中提高記憶力，從而達(dá)到教學(xué)的目的。