張玉鳳

【摘要】傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都存在一定的弊端，嚴(yán)重束縛了幼兒創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。根據(jù)《指南》關(guān)于幼兒美術(shù)教育方面的規(guī)定，采取激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的情感和興趣、為幼兒創(chuàng)造充分的條件、尊重幼兒、藝術(shù)教育要走向幼兒生活等對策，能夠抓住幼兒美術(shù)較教育的本質(zhì)，培養(yǎng)兒童的欣賞能力和審美素質(zhì)，幫助他們用美的視角來看世界。

【關(guān)鍵詞】幼兒 《指南》 美術(shù)教育

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0190-01

西班牙著名畫家畢加索曾說：“我能用很短的時(shí)間畫的就像一位大師，卻要用一生去學(xué)習(xí)畫得像一個兒童?！庇變河米约邯?dú)特的方式認(rèn)識外部世界，而傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育把幼兒變得像成人那樣畫畫?！吨改稀分赋觯骸坝變好佬g(shù)教育的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)造充分條件，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。[1]幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，轉(zhuǎn)變觀念，給幼兒自由表達(dá)自己的情感和意愿的機(jī)會，讓幼兒真正體會到快樂，讓兒童畫成為真正的兒童畫。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育觀念落，教育方法簡單枯燥，在活動中，幼兒只是純粹地模仿，被動地跟著老師的思路走，離開了樣本就無法下筆，造成沒有個性的毫無創(chuàng)造性的作品。

1.教育目標(biāo)方面

在美術(shù)教育的目標(biāo)方面，主要存在的誤區(qū)是把美術(shù)教育看做傳授技藝的教育，把幼兒完成一幅作品或完成一個拼圖就算達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，過于注重孩子的技能培養(yǎng)。另一方面是把幼兒美術(shù)教育活動看成是德育的手段，沒有形成獨(dú)立的美術(shù)教育目標(biāo)體系。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

在幼兒美術(shù)教育中，教學(xué)中存在明顯的模仿傾向，無論是形態(tài)各異的動物形象，還是動作各異的人物形象。

3.教學(xué)方法方面

在幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法上，大多采用范畫教學(xué)，教幼兒繪畫的技能是評價(jià)幼兒繪畫作品的標(biāo)準(zhǔn)，一般采用范畫演示或個別指導(dǎo)的方法教學(xué)，灌輸教育仍然占主要地位。美術(shù)教育中，教師總是陳列出圖畫或圖形讓幼兒模仿，不斷地糾正幼兒的繪畫行為，導(dǎo)致幼兒自我的創(chuàng)造和想象消失，磨滅了孩子的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

二、《指南》背景下幼兒美術(shù)教育的開展

“幼兒美術(shù)教育活動是開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的重要活動形式之一，幼兒教師不應(yīng)該將兒童美術(shù)教育簡單的理解為教孩子‘學(xué)畫畫，應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際年齡和心理特點(diǎn)，恰當(dāng)應(yīng)用，創(chuàng)造出一種生動活潑，輕松愉快的氣氛和情景，放開孩子的想象力，為孩子提供合適的動手操作的機(jī)會，真正做到寓教于樂。”[2]

（一）激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的情感和興趣

興趣是最好的老師，興趣培養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育的前提，對幼兒來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無源之水，無根之木。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上，這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動，因此，教師要用各種策略使他們成為積極主動的參與者。

1.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的興趣

在幼兒美術(shù)教育活動中，要使幼兒對美術(shù)活動感興趣，激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情，調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動的積極性，使美術(shù)教育活動成為具有吸引力的活動。

第一，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)在反應(yīng)幼兒的現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，具有相應(yīng)的提高，使幼兒能夠得到不同程度的發(fā)展；既要做到來源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又要使幼兒真正的感興趣，不斷拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。既要考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，也要聯(lián)系幼兒美術(shù)教育的獨(dú)創(chuàng)性。

第二，選擇適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要條件。

2.保持幼兒濃厚的興趣，鼓勵幼兒大膽嘗試，允許失敗

美術(shù)教育活動是發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的重要活動，能夠提高幼兒的創(chuàng)新意識，和開拓精神，沒有創(chuàng)造就只循規(guī)蹈矩、止步不前。幼兒美術(shù)教育的開展要做到發(fā)展幼兒的求異思維，同時(shí)，幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是美術(shù)教育活動的重要目標(biāo)。要肯定幼兒的努力，鼓勵幼兒探索活動，并允許失敗。

（二）為幼兒創(chuàng)造充分的條件

《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”[3]

1.創(chuàng)造環(huán)境

為幼兒繪畫創(chuàng)造寬松的環(huán)境，幼兒有機(jī)會隨意涂鴉，減少阻止幼兒在一些紙上“亂畫”的行為。其實(shí)孩子涂鴉只是將腦中的形象通過畫筆展現(xiàn)出來，有了這些腦中的形象才能創(chuàng)造出豐富的孩子世界，而父母如果過多的去阻止孩子的這種本能行為，久而久之會讓孩子的創(chuàng)造及想象力下降。父母和幼兒教師應(yīng)該給孩子提供更多的創(chuàng)造環(huán)境，以環(huán)境刺激孩子的創(chuàng)造及想象能力，提供相應(yīng)的工具給幼兒自己發(fā)揮那些在大人眼中看似天馬行空的繪畫。

2.親近自然，感受生活

為幼兒創(chuàng)造近距離接觸自然的機(jī)會，從幼兒時(shí)期就應(yīng)該注意，讓幼兒經(jīng)常參加社會活動，開辦春游、看表演、參觀等，讓孩子在生活的感受中積累一種腦中的形像沉積，積累知識，為兒童的豐富想象力建立一種廣泛的平臺。如果孩子缺少這種生活及自然環(huán)境的交流，只能抵制其想象力，特別是對一些城市的孩子而言，生活在鋼筋水泥的城市中，與自然幾乎無交流，這樣就會導(dǎo)致他們的想象思路狹窄。

3.鼓勵用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美

（三）尊重幼兒

1.尊重幼兒個體差異

《指南》中明確指出：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒”。[4]

2.尊重幼兒的個性化活動取向

對幼兒的興趣和特有感受要加以尊重，并對他們欣賞作品時(shí)的行為給予理解。讓孩子在活動中用大膽、自由的方式表達(dá)對美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣。

（四）藝術(shù)教育要走向幼兒生活

1.引導(dǎo)幼兒感受美

在幼兒美術(shù)教育中要重視現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，將孩子們沒有辦法出去親眼目睹的景觀通過多媒體加以呈現(xiàn)，與孩子們一起分享美的感受，讓孩子猶如身臨其境。

2.鼓勵幼兒自我觀察

培養(yǎng)幼兒在日常生活中觀察的習(xí)慣，為鼓勵他們大膽說出自己的想法。藝術(shù)活動積累經(jīng)驗(yàn)與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。幼兒美術(shù)的想象力大部分都是來源于生活，這樣可以讓幼兒將一些生活中的形象的東西具體化，通過美術(shù)這一活動表現(xiàn)出來，例如將生活中的汽車的速度、自然現(xiàn)象（風(fēng)雨雷電等）、說話的聲音等，通過創(chuàng)造想象的圖形在畫紙中表現(xiàn)出來，不斷地打破各種束縛，徹底解放幼兒的想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄﹑馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]張建波.試論幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2009-7.

[3]朱明秀.幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造力的境況[N].讀與寫雜志，2009-8.

[4]鄭益樂.創(chuàng)新能力從幼兒抓起——談幼兒美術(shù)教育活動中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[N].中國民族教育，2010-6.