藍善斌　黃文欣

摘 要：板書板畫是教師進行課堂教學的門面，它靜態(tài)的展示于黑板、感之于學生的視覺，我們應該重視板書板畫。隨著科學技術的發(fā)展，使用現(xiàn)代化多媒體教學手段，可以突破物理教學中的很多難點，但是，在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術只是一種教學輔助，而不能完全代替黑板。

關鍵詞：板書板畫 多媒體 合理結合

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0120-01

前段時間，筆者參加全縣物理教師基本功比賽——《研究物體的浮沉條件》。比賽采用同課異構形式，教師們各顯神通。賽后，筆者經過總結對比，結合實際教學情況，有以下幾點反思。

1 有些教師忽略了黑板的功能

在這次比賽中，有八位教師在黑板只寫上：“9.3研究物體的浮沉條件”，其余全部用課件教學。隨著科學技術的發(fā)展，使用現(xiàn)代化多媒體教學手段，可以突破物理教學中的很多難點，但是板書在教學中仍起著不可替代的作用。一個設計良好的板書，往往可以使課堂講授的重點有系統(tǒng)、有條理地表達出來，幫助學生很好地獲得完整清晰的知識信息，從而使學生很好地突破難點，掌握重點，進而較好地提高課堂教學效果。歸納起來，板書主要有以下幾點優(yōu)勢。

（1）板書、板畫是教師教學思路的體現(xiàn)，是學生記錄筆記的要點。使學生能高效率地將知識點進行歸納總結，以便于以后的復習使用。這節(jié)課中，教師應該在黑板上寫出物體浮沉的幾種狀態(tài)，然后對幾種狀態(tài)進行規(guī)范作圖，這是不能忽略。

（2）板書、板畫將教學內容結構化。這節(jié)課的內容并不多，如果列表歸類，一邊評講一邊填表，可使其結構簡明直觀地顯示出來，學生更容易掌握。

（3）板書、板畫突出教學內容的重點和難點。由于板書具有層次清晰、重點突出、連接性強等特點，所以本節(jié)課中，教師應該在黑板的右側，利用板書引導學生進行浮力和重力的大小比較，推導密度大小及判斷物體的沉浮，讓學生感受思考的條理性、邏輯性，促進學生各方面能力的提高。

2 有些教師沒有注意“適度” 應用多媒體

在這次比賽中，所有教師都應用到現(xiàn)代化多媒體教學，但是課件制作的交互性和實用性有待加強，最重要的是有些教師對多媒體應用理解存在以下誤區(qū)。

（1）多媒體輔助手段“喧賓奪主”。在這次比賽中，有些教師對于受力分析都是直接在PPT中展示出來，有相當多的學生不知道作圖的先后順序以及應該注意事項，給筆者的感覺教師只起到了播音員和解說員的作用，而起不到教師應有的主導作用。因此運用現(xiàn)代化教學時，不應該把答案過早告訴學生，這會影響到學生對問題的分析與思考。

（2）以模擬實驗代替實際實驗操作。很多老師都用到潛水艇沉浮視頻和雞蛋沉浮視頻，筆者不明白，教師為什么不自己制作潛水艇模型，利用鐵釘和蘋果讓學生做沉浮實驗。很多的實驗證明，學生親自動手實驗，比教師單純的講實驗效率要高好幾倍。同時，對于實驗操作的正確方法、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及分析能力的鍛煉都起到重要的作用，而模擬演示實驗是不能代替的。

3 重視教學板書，體現(xiàn)教師教學的綜合能力

（1）教師要傳道授業(yè)解惑，不僅要有較強的語言表達能力，同時板書板畫也是教學的必備條件，她可彌補教學語言表達的不足。例如有些教師的音量、速度、語調、普通話水平都存在著不同程度的局限，讓學生聽起來很費勁。那么良好的教學板書設計就顯得格外重要，教學效果會更佳。

（2）高質量板書可以從多角度反映教師講臺的能力。如對教材的文字概括處理能力、各種字體書寫展示、板畫構圖及實驗設計表能力、黑板空間分配能力等，這一切都是學生在學習過程中的榜樣，這樣教師的良好形象會給學生留下難忘的印象。

（3）板書可以有效地引導和控制學生的學習情況。嚴謹?shù)慕虒W板書可以適當?shù)卣{整教學過程的進度，與聽覺交替或配合使用，可使學生在學習過程中勞逸結合，集中精力，輕松課時通。教師上課時也不會覺得口干舌燥了。

4 優(yōu)化教學板書設計，學生更容易掌握知識重點和難點

（1）學生在學習過程中，根據(jù)課堂板書，很容易掌握教學重點和理解難點，也能較快地理清思路和結構，激發(fā)學習興趣，促進有效思考，保障學習的效率和質量。據(jù)我所了解，人對事物信息的獲取，視覺效果占到83%，因此在我們的課堂里，不能單純讓學生“聽課”，還應該充分發(fā)揮視覺去感知新信息、新事物、新內容。

（2）教師高質量板書還有很多功能，例如可以培養(yǎng)學生感觀認知、長時記憶、豐富想象等各方面能力，同時還直接影響到對學習的興趣愛好、動機、性格等非智力因素的健康發(fā)展。嚴謹優(yōu)化的教學板書、板畫，能給學生賞心悅目、心曠神怡的藝術美和科學美的享受。這對于培養(yǎng)學生的分析、綜合能力與書寫和繪畫能力的技巧是大有益處的。

5 合理使用多媒體，才能體現(xiàn)其價值

有了大屏幕投影設備，確實方便了教師的教學手段，但不能完全代替黑板。在教學工作中，由于有些教師的惰性陋習，直接把投影屏幕當做黑板，上課前在網(wǎng)上下載課件及素材，將全部的教學內容輸入電腦，在課堂上通過大屏幕一一顯示，幾年都沒有修改。課堂經驗告訴我們，當教師講到一些內容時，學生會提出一些不成熟的問題，這時教師應隨時根據(jù)情景分析，引導學生進行思考。如果沒有板書板畫，勢必會影響學生視覺感知，因為屏幕上內容稍縱即逝，學生來不及對知識重點和難點的理解與把握，同時也影響到寫字較慢或開小差的學生記錄課堂筆記。調查反饋，課堂上記錄筆記的學生成績普遍較好，回想講過內容的要點也非常樂觀。

眾所周知，多媒體技術的運用為物理教學帶來了方便，為進一步提高學生成績提供了新的平臺。但教師不能忽略這樣一個觀點——多媒體再好，也只是課堂教學的一種輔助手段，不可能越俎代庖，教與學還是以人為本。我們應該認識到：提高教學質量，促進學生愛學，關鍵點不是多媒體本身，而是如何科學、合理、巧妙地讓多媒體價值得到體現(xiàn)。

綜上所述，重視和精心設計板書，合理巧妙地利用多媒體，充分挖掘教師的潛能，提高學生的綜合能力，這是當前物理教學中所不能忽視的。

參考文獻

[1] 張軍朋.中學物理微格教學教程[M].廣東：北京大學出版社，2009，ISBN 978-7-301-15721-3/G.2661.