李明等

摘要： 在班級(jí)管理這個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程中，班主任作為班級(jí)管理的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自身特征等不斷探索并完善班級(jí)管理方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理與控制，進(jìn)而提高班集體的向心力和整體實(shí)力。文中從多元化的管理主體、開(kāi)放式管理方式等方面論述了高效管理班級(jí)的方法與措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 多元化 開(kāi)放性

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的班主任、班委一手決定班級(jí)管理工作明顯已經(jīng)不再適合當(dāng)前飛速發(fā)展的教學(xué)。那么如何打破傳統(tǒng)，尋求新的高效的班級(jí)管理工作方式就顯得相當(dāng)緊迫。

一、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

只要提起班級(jí)管理工作，大多數(shù)人都會(huì)將其與班主任以及班委會(huì)成員聯(lián)系到一塊。認(rèn)為一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)、管理工作的成功與否與班委成員的工作能力以及班主任的決策能力息息相關(guān)。這就使得班級(jí)管理工作成為了班主任、班長(zhǎng)、班委的地盤，在這塊基地里，他們說(shuō)了算。由此引出的“班委一言決定制”“班長(zhǎng)終身制”“班主任決策制”也就不稀奇了。但隨著社會(huì)制度的進(jìn)步，科技信息的快速發(fā)展，素質(zhì)教育也向傳統(tǒng)應(yīng)試教育提出了挑戰(zhàn)，以往的“獨(dú)裁制”管理制度的弊端就開(kāi)始顯露：班委成員被學(xué)生視作老師的“耳目”；班集體毫無(wú)向心力和凝聚力，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)松散的組織，大家都是單獨(dú)的個(gè)體，毫無(wú)關(guān)系。這樣的現(xiàn)狀在很大程度上遏制了班級(jí)文化的建設(shè)，限制了學(xué)生的自主發(fā)展。因此，如何打破傳統(tǒng)、探索新型的班級(jí)管理方式就顯得尤為重要。

二、高效管理班級(jí)的策略

1.實(shí)現(xiàn)管理主體的多元化

既然傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前飛速發(fā)展的教育教學(xué)，那么就需要我們對(duì)管理方式進(jìn)行革新。以新的思想觀念來(lái)看待班級(jí)管理工作。以往的班級(jí)管理工作在許多人眼里不管是課堂內(nèi)外抑或是小事大事都是班主任和班委們的事情，與家庭、社會(huì)并沒(méi)有任何關(guān)系。那么我們就需要對(duì)這種管理主體進(jìn)行革新，實(shí)現(xiàn)主體的多元化，讓其他任課教師、社會(huì)、家庭力量參與到管理工作中，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的聰明才智，共同提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

（1）學(xué)生作為管理主體要學(xué)會(huì)自主管理

學(xué)生是班級(jí)管理的主體，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反省、自我評(píng)價(jià)、自律的行為習(xí)慣，注重發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到班級(jí)管理工作中來(lái)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班主任、班委一言制度，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與管理。實(shí)行小組輪換式競(jìng)爭(zhēng)制度，營(yíng)造相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作彼此依賴的關(guān)系。在不斷流動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)小組間構(gòu)建合作與競(jìng)爭(zhēng)相依相存的統(tǒng)一機(jī)制。充分挖掘每位學(xué)生的創(chuàng)新潛力和自主性，為班級(jí)文化活動(dòng)的豐富多彩出謀劃策，并讓學(xué)生在這種自我管理中不斷提升自主管理能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。

（2）任課教師協(xié)同班主任進(jìn)行管理

班主任與其他任課教師一樣，在教學(xué)活動(dòng)中也只是擔(dān)任某一門功課，并不是一手全抓，每門課程都會(huì)參與。因此，這就需要班主任與其他任課教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解班級(jí)每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的心理、身體素質(zhì)，合作意識(shí)與溝通能力，學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等。以此大體估計(jì)學(xué)生近期的發(fā)展程度并結(jié)合學(xué)生的具體情況制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。實(shí)現(xiàn)由學(xué)生個(gè)體的發(fā)展推動(dòng)班級(jí)整體文化建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。此外，每門學(xué)科既彼此獨(dú)立，又相互聯(lián)系。任課教師彼此之間的溝通與交流有助于加深對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而協(xié)同處理課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

（3）社會(huì)與家庭的共同參與

以往的班級(jí)管理工作中，我們常常忽略了社會(huì)因素與家庭因素。殊不知，這也是進(jìn)行高效管理班級(jí)的中堅(jiān)力量。家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的第一教育環(huán)境對(duì)學(xué)生日后的全面發(fā)展有著極大的影響。家長(zhǎng)要注意協(xié)助教師進(jìn)行班級(jí)管理。家長(zhǎng)將學(xué)生近期的表現(xiàn)情況、思想行為等以不同的形式反映給教師，以便教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；同時(shí)，教師也要以家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式將學(xué)生近期的發(fā)展情況及時(shí)告知家長(zhǎng)，協(xié)同家長(zhǎng)幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。此外，還可以借助社會(huì)媒體的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育、法制教育等，加以正確引導(dǎo)。

2.采取民主化的管理方式

民主化在班級(jí)管理中不僅體現(xiàn)在班主任的教育理念方面，更體現(xiàn)在管理方式的設(shè)計(jì)方面。民主化在班級(jí)管理中的具體表現(xiàn)則為：班級(jí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)或者學(xué)習(xí)討論座談會(huì)中學(xué)生參與的自覺(jué)性、積極性與自主性以及在此過(guò)程中班主任指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的策略以及能力。許多教師也確實(shí)這么做了，但卻發(fā)覺(jué)效果不甚理想。在班級(jí)管理中，盡管任課老師與班主任特別重視學(xué)生的參與，事實(shí)上參與的學(xué)生卻極少，且興致不高。究其原因，有三方面：其一，有些學(xué)生確實(shí)有很豐富的思維能力，但苦于無(wú)法得到教師和其他同學(xué)的認(rèn)可，久而久之，就不愿意積極發(fā)言了；其二，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，獨(dú)立性、自主性、集體榮譽(yù)感差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神；其三，班主任并未真正放手讓學(xué)生來(lái)做，事必躬親的管理方式讓學(xué)生潛意識(shí)里覺(jué)得后面還有老師，不愿意盡心盡力去做，參與積極性不高。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話，若想解放學(xué)生的眼睛，那就必須放開(kāi)遮住他們眼睛的雙手；若想要解放學(xué)生的頭腦，那么就必須要讓他們?nèi)ニ伎迹唤夥艑W(xué)生的空間和時(shí)間，讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)展；解放學(xué)生的雙腳雙手，讓他們?nèi)プ杂蓪?shí)踐。因此，民主化不能只是成為一句空話。教師要放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去實(shí)踐。注重對(duì)學(xué)生自我教育、評(píng)價(jià)、反省能力以及自主思考、管理與發(fā)展能力的培養(yǎng)。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意真正參與到班級(jí)活動(dòng)中，才會(huì)在與教師一起體會(huì)失敗的心酸、享受成功的喜悅中建立真正的合作關(guān)系，才能真正增強(qiáng)自己的主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的民主化。

三、結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生心智尚還不成熟，這就需要班主任在班級(jí)管理工作中做好帶頭引導(dǎo)工作。結(jié)合社會(huì)、家庭、其他任課教師等力量進(jìn)行協(xié)同管理，逐漸提高學(xué)生的自我參與意識(shí)與自主管理能力，并采取民主化的管理方式，讓學(xué)生成為班級(jí)管理真正的主人公。

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