李大宇

摘 要：現(xiàn)階段，怎樣在課堂上強化學生的主體地位，有效地培養(yǎng)他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為小學微機教師的工作重心。本文以為提高學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性論文為基礎(chǔ)，闡述了幾條具有極強操作性的實踐途徑。

關(guān)鍵詞：學生主體 信息技術(shù) 應(yīng)用能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0059-01

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到了社會生活的各個領(lǐng)域。21世紀是信息化高度發(fā)達的時代，要想使學生在這樣的環(huán)境中獲得生存與發(fā)展的機會，就一定要從小培養(yǎng)他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，小學高年級的信息技術(shù)教育作為學生信息能力發(fā)展的基礎(chǔ)一定要給予足夠的重視。

1 提高小學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的意義

第三次科技革命之后，電子信息技術(shù)取得了飛速的發(fā)展，同時也使人們?nèi)粘Ｉ钆c工作方式產(chǎn)生了極大的變化。日益發(fā)展的信息技術(shù)使人類的聯(lián)系越來越緊密，彼此的依賴性也越來越強。信息技術(shù)已經(jīng)深入到普通百姓的生活之中。要想使學生在今后的社會中獲得理想的發(fā)展，優(yōu)秀的信息技術(shù)應(yīng)用能力必不可少。只有不斷地培養(yǎng)他們對信息技術(shù)靈活應(yīng)用的能力，才能幫助他們將學習到的信息技術(shù)知識充分掌握，形成較為完善的知識體系。進而在具體的操作實際中，發(fā)揮自己的主觀能動性，靈活運用所學到的信息技術(shù)，對實際問題加以解決，這才是小學階段信息技術(shù)的培養(yǎng)目標。

2 怎樣在培養(yǎng)小學生信息技術(shù)能力的過程中體現(xiàn)學生的主體地位

要想有效地增強學生們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，就一定要注意強化學生的主體地位。使他們從“被動地灌輸”變?yōu)椤爸鲃拥厍笾薄?/p>

2.1 因材施教，注重個性發(fā)展

盡管是在小學階段，學生們的基礎(chǔ)也并不相同，這就要求信息技術(shù)教師們在授課時不要采取“大幫哄”的模式，而是要注重在教學中體現(xiàn)因材施教的原則?；A(chǔ)差的學生要加強基礎(chǔ)知識的教學，夯實他們的理論，并以由易到難的教學內(nèi)容穩(wěn)步地提升他們的能力，而對于那些基礎(chǔ)相對較好的同學，則要給他們制定些具有一定難度的題目，使他們不至于因為簡單題目的過多重復(fù)而失去對信息技術(shù)課的興趣。[1]例如，講授畫圖的時候就可以給基礎(chǔ)差的同學先講解清楚各個圖標的意義和應(yīng)用，同時給那些基礎(chǔ)較好的同學布置一幅臨摹畫并附加一些稍難的技術(shù)處理，從而達到使兩種學生都能夠保持學習的動力，強化他們的課堂主體地位，實現(xiàn)能力的發(fā)展。

2.2 利用游戲提升他們的能力

在我國小學的信息技術(shù)教學大綱中明確規(guī)定：“現(xiàn)階段小學信息技術(shù)課的教學目標主要是加強學生對于信息技術(shù)課的興趣，同時加深學生對該科的基本知識與技能的了解、掌握，在進行具體的授課時時，應(yīng)準確把準興奮點，調(diào)動學生的積極性，從而提升他們的主體地位?！盵2]

對于小學生而言，電腦游戲可以說是最能吸引他們注意力的手段之一。在游戲過程中他們能享受到很大的快樂，課堂氣氛也隨之變得更加活躍。因此，在小學信息技術(shù)課堂教學中穿插游戲可以有效地提升學習的學習興趣，游戲教學法在小學信息技術(shù)課堂也得到了相當普遍的應(yīng)用，并且起到了非常不錯的效果。以打字指法的教學為例，如果單純地要求學生背誦鍵盤上各個字母的對應(yīng)位置并熟悉每個手指對應(yīng)的鍵區(qū)，讓他們安安靜靜地在那里練習，對于天性好動的孩子們來說無疑是一種極大的折磨，也必然是一項耗時且難以完成的工作。而如果能夠巧妙地利用《金山打字通》或者dos自帶的指法游戲來進行輔助教學的話，則無疑會起到事半功倍的效果。[3]實踐證明，當學生們看到電腦屏幕上落下的一個個“字母飛彈”及水中一閃而過的“字母潛艇”時，學習興趣會得到極大地提升，然后飛快地在鍵盤上尋找相應(yīng)的字母。在進行這個教學環(huán)節(jié)時，可以將學生按照能力水平適當?shù)胤譃閹讉€組別進行比賽，讓他們在充滿競爭意味的玩樂中完成學習的目標。為了取勝，小學生們一定會想方設(shè)法提升自己的打字效率。這時教師適當?shù)剡M行點撥：同學生們常用的“一指禪”相比，正確的指法能夠極大地提升他們打字水平。從而激發(fā)學生們學習指法的積極性，提升了課堂的教學效率。使本來乏味的指法教學變得興趣盎然，充滿了生機。[4]

2.3 利用漫畫提升他們的信息處理能力

漫畫是小學生們最喜愛的藝術(shù)形式之一，因此，利用漫畫提升他們的信息處理能力也是一條富有成效的新路子。例如，在教授電腦繪畫技能這一部分的知識時，可以在課堂上采取讓學生進行漫畫臨摹的方式，選取那些線條簡單，圖像明了的漫畫讓學生們先試著臨摹，使他們可以對漫畫的創(chuàng)作過程產(chǎn)生直觀的感受，進而在不斷地觀察與臨摹的過程中加深對電腦繪畫功能的理解。這樣做還可以幫助學生積累豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，讓他們能夠掌握初步的漫畫創(chuàng)作基礎(chǔ)。在學生的臨摹達到熟練程度的時候，就可以布置他們在原有的漫畫上依據(jù)自己的想象進行適當?shù)匦薷模怪兂删哂凶约簞?chuàng)意和想象力的新作品。在同學們能夠?qū)@個階段進行熟練的操作之后，就可以讓他們試著去自己進行漫畫的設(shè)計與制作，從而開拓他們的想象力與創(chuàng)新能力。[5]在學生對“怎樣才能進行巧妙地表達”的反復(fù)思考中，形成自己獨特的漫畫思維。從而在學生積極主動地參與下，極大地提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3 結(jié)語

總而言之，要想有效地提升小學生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，就必須加強學生在信息技術(shù)課堂上的主體地位。在現(xiàn)階段，培養(yǎng)和提升小學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的方法有很多，它需要我們的信息技術(shù)教師根據(jù)學生的實際情況來制定具體的教學計劃和教學方式，在不斷地教學實踐積累中獲得提升。只要在信息技術(shù)課堂中堅持學生的主體地位，不斷采取合適的手段來激發(fā)他們的學習興趣，對于他們的點滴進步都給予贊揚，使他們更加樂于學習，勤于探索，相信他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力一定會得到持續(xù)地提升，從而為他們?nèi)松陌l(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 馬志剛.學生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的三部曲[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2008（5）：17-18.

[2] 周建峰.導生自“漁”提升信息素養(yǎng)[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（6）：27.

[3] 劉建民.加強信息技術(shù)隱性課程教育 著力提升學生信息素養(yǎng)[J].才智，2012（7）：5-6.

[4] 陳雪.以能力培養(yǎng)為核心的信息技術(shù)課程群建設(shè)[J].現(xiàn)代計算機，2013（8）：17.

[5] 任懷英，王彥華.掌握信息技術(shù)理論培養(yǎng)學生信息技術(shù)應(yīng)用能力[J].中小學電教，2009（7）：13.