王正江

摘 要：就中職學校計算機應(yīng)用專業(yè)的教學中實施貫徹因材施教的原則進行了探索與總結(jié)，介紹了在教學實踐中的一些措施及體會，指出要以實踐為主，重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)能力的遷移，加強學生創(chuàng)造性學習的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計算機；因材施教；中職；目標

計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，日益沖擊著傳統(tǒng)的教育理念和教育方法。中等職業(yè)教育的根本出路在于深化改革、大膽創(chuàng)新，形成適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的新觀念、新機制。

一、因材施教的指導(dǎo)思想及實施方法

指導(dǎo)思想是：應(yīng)用現(xiàn)代教育教學理論，研究如何在計算機應(yīng)用教學中發(fā)展學生的個別差異，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)因材施教的教學目標。

怎樣才能更好地體現(xiàn)因材施教的教學原則呢？

1.深入調(diào)查研究，全面了解、科學分析學生。

2.具有高度的事業(yè)心、責任感，全面關(guān)愛學生。

3.精心設(shè)計課堂教學，面向全體學生。

4.采取有效措施發(fā)揮學生特長，全面發(fā)展學生。

二、營造生動活潑的課堂氛圍，使全體學生積極主動地參與、學習

眾所周知，學生進入職業(yè)學校后，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力較差。但他們對實踐課的動手操作能力和技能水平的接受和掌握絕不輸于同年齡的普高學生。特別是在計算機課程上，很多文化課一窮二白的學生的操作水平卻在班級數(shù)一數(shù)二。其次，他們中絕大多數(shù)都是在初中時因為文化課差而成為不被關(guān)愛或經(jīng)常被批評的學困生，或者是因為感到和同年齡的人比差距太大，而感到學習無望，雖然他們由于學習的壓力與對成績的不滿而產(chǎn)生厭學情緒，但學習依然是他們生活的重心，他們依然渴望被關(guān)愛，渴望成功。我們希望通過在計算機應(yīng)用教學中讓他們能充分樹立信心，走出心理上的陰霾。

經(jīng)過一年多的試行，研究工作取得了階段性的成果。實踐證明，計算機應(yīng)用因材施教教學充分體現(xiàn)了以人為本、尊重差異、發(fā)展特長的理念，是實施因材施教的一個具體落實，它為提高學校的教學質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。但在具體操作過程中也碰到了前所未有的困難。

要發(fā)展學生的主體性，就必須努力改善其素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對其進行全面而嚴格的訓練。實施因材施教，正是為了給學生創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)其潛能，使每個人得到最優(yōu)發(fā)展。

三、重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志

通過因材施教，可以優(yōu)化計算機應(yīng)用課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的最優(yōu)發(fā)展，也促進教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變。

1.給學生充分選擇的空間，達到“以生為本”因材施教的目的。

2.調(diào)動學生學習的主動性，使學生能主動參與課程及學習層次的設(shè)置和選擇，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生均衡和諧地發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。

3.激勵學有余力、學有專長的學生超前發(fā)展，實現(xiàn)“人人成功、個個發(fā)展”的辦學目標。

4.通過因材施教的教學方式，論證“因材施教教學”在計算機教學中的可行性，營造和諧的教學氛圍。

5.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。

四、注重實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學質(zhì)疑能力

計算機課作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始個別學生有畏難情緒，依賴性很強，希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙，這些想“偷懶”的學生只好自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這樣既激發(fā)了學生主動學習的積極性，又啟迪了學生的創(chuàng)新思維；既提高了學生獨立處理問題的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意志。有的學生在計算機學習階段總結(jié)中說：“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧?！蔽艺J為學生的這種收獲，就是教師的最大收獲。

質(zhì)疑，這就要求學生學得主動，學習中要善于思考，這才能有疑問。疑問解決了，學生的知識掌握就上了一個層次。

五、因材施教，全方位培養(yǎng)學生的綜合能力

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！庇纱丝梢?，好的教學方法對于提高課堂綜合效果有著不可比擬的作用。在實驗中通過調(diào)查和比較，可以發(fā)現(xiàn)，在計算機應(yīng)用課程中實施因材施教的教學模式，營造了良好的學習環(huán)境，讓教師有一個個性化教學的舞臺，讓每個學生的心理達到一個極大的滿足，他們不再感到成功遙不可及，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性。發(fā)揮學生特長，突出學生的個性，以此留住了學生，并吸引了更多的學生。

怎樣讓學生去迎接學習上的挑戰(zhàn)？怎樣讓學習的各個課堂成為煥發(fā)師生生命活力的場所？思考著這些問題的同時，我深信：在計算機應(yīng)用專業(yè)的教學中，以因材施教來創(chuàng)設(shè)一個適合學生計算機學習的課堂，可以發(fā)展學生的個別差異，激發(fā)學生的潛能，尊重學生的個性發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)，使他們快樂健康地成長。

參考文獻：

張文敏.面向全體與因材施教[J].教育前沿：理論版，2008（08）.

編輯 薛直艷