白亮

摘要： 學(xué)校作為素質(zhì)教育的基地，學(xué)校常規(guī)管理，尤其是現(xiàn)階段教師管理的好壞，直接影響著教育教學(xué)的成敗。因此，加強農(nóng)村中小學(xué)管理是加快農(nóng)村教育發(fā)展的當務(wù)之急。筆者從努力提高管理者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和管理水平、管理方法上，運用有效的管理模式進行了有效的探討。

關(guān)鍵詞：訂單培訓(xùn) 慕課模式 目標管理

學(xué)校作為素質(zhì)教育的基地，學(xué)校常規(guī)管理，尤其是現(xiàn)階段教師管理的好壞，直接影響著教育教學(xué)的成敗。因此，加強農(nóng)村中小學(xué)管理是加快農(nóng)村教育發(fā)展的當務(wù)之急。

一、海納百川，努力提高管理者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和管理水平

目前，農(nóng)村中小學(xué)管理者整體素質(zhì)普遍學(xué)歷偏低，缺乏管理經(jīng)驗，年齡偏大，缺乏創(chuàng)新精神。因此，依法加強農(nóng)村中小學(xué)管理者建設(shè)，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精良、管理科學(xué)、素質(zhì)水平較高的管理人員是加強農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵。當今社會處于信息時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟初見端倪。因此，就要求管理者擠時間，通過各種渠道、形式，不斷提高自身的非職權(quán)影響力。同時，還應(yīng)學(xué)習(xí)管理技能，建立管理者競爭評價機制，實行競聘制、年薪制，調(diào)動管理者的積極性，充分挖掘管理者的潛能，把評估考核與管理者的晉升、留任和解職相聯(lián)系。

1.包容并蓄，架一座心橋，用有缺點的能人。在新環(huán)境下，同志、同事之間要做到互敬、互愛、互助，不斷地溝通，增進感情，密切關(guān)系。作為管理者，理應(yīng)換位思考，把自己當成別人，校長要站在教師的角度上想問題，情感溝通；把別人當自己，校長要真正理解、包容、同情教師；把自己當自己，校長要充滿自信，充分展示自我。每個人在思想、素質(zhì)、特點、專長、工作能力，即“德”、“功”、“能”三方面都存在差異，因此，我們不能找到一個盡善盡美的人。好的管理者寧可用有缺點的能人，也不用無缺點的庸人。用人時除用人長處以外，還應(yīng)有化短為長的方法，適當授人以其能力之外的工作，讓其在學(xué)習(xí)中完成，提高其素質(zhì)。

2.訂單培訓(xùn)，實現(xiàn)教師、管理者的階梯化推進。相信人人能成才，鼓勵個個爭優(yōu)秀，常規(guī)管理講實效，全面育人求發(fā)展。讓每一個人都感到我們每一個人都代表學(xué)校，要有較強的向心力、榮譽感和使命感，有鮮明的宗旨和教學(xué)姿態(tài)。堅持每周每校培養(yǎng)一名教師，使其由試講、提高、再講、促進、再提高中獲取經(jīng)驗，并且實現(xiàn)分科目、分業(yè)務(wù)、分行業(yè)延伸其高度。名師往往就是比普通教師超越1%的那一部分教師。

3.協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)名師、名校的華麗轉(zhuǎn)身。教師的發(fā)展能促進教育質(zhì)量的提高，教育質(zhì)量的提高又能促進學(xué)生發(fā)展，進而逐步成為名師、名校。應(yīng)指導(dǎo)教師充分利用“半成品”“成品”指導(dǎo)教學(xué)，從半成品中確定教師的成長起點，讀懂他們已有的，讀懂他們生成的，讀懂教師的困惑，給教師成長的路指點迷津，從名師的良好習(xí)慣中走出自己的名師之路。

二、垂釣管理，收放自如，使管理有規(guī)劃、有預(yù)見、有措施

在學(xué)校管理中要使人人有事干，事事有人干，該管的管，不該管的由別人去管，由他自己去管理。若全包在身上，不僅終日忙碌不堪，還會挫傷下屬的工作熱情，凡事以人為本，和為貴。

1.善待教師，讓教職工自我管理，自我完善。善待自身的下屬，讓他們懂得你是為他們著想的，參與他們的活動，了解他們的苦衷，給他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，讓他們知道你處處在體貼他們，關(guān)心他們；認同他們的表現(xiàn)，要對他們表示贊賞。不僅要口頭肯定，還要適當給予物質(zhì)待遇，讓他們知道你隨時在肯定他們的貢獻。建立 以教師自評，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從各種渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。并要能容忍每個人的個性和風(fēng)格，使他們作為一個活生生的人存在，不要把它們管理成會說話的機器。命令可以指示某人干某事，而不能喚起人的積極性；懲罰可以阻止人們的某種行為，卻無法激勵出人的干勁。

2.正面強化，鋪就成才路。讓所有員工看到前景，看到“錢”途。在校園文化建設(shè)上，除用優(yōu)美的環(huán)境，便利的交通等吸引人外，還應(yīng)樹立榜樣，讓教師自身充電，在轉(zhuǎn)化中提高，使教師以此為跳板，大膽地走出去。對于某項工作，不讓員工說：“這項工作我不懂?！倍M力讓其說：“你需要做的這項工作，我將盡力想辦法完成。”讓其在學(xué)習(xí)中奮進，為自身充電。讓其明白人要做一番事業(yè)或有所成就，就應(yīng)該找到自己在社會、學(xué)校的位置，掌握一項專長、技能?！吧贤ㄌ煳?，下知地理，三教九流，無所不曉”。掌握豐富的生活知識和相對較多的專業(yè)技能，使自身成為社會、學(xué)校需要的一專多能型人才，這樣才能適應(yīng)當前素質(zhì)教育的需要，為培養(yǎng)四有新人創(chuàng)造條件。

3.寬猛相濟，使所有人都各盡所能，充分挖掘自身的潛能。教師屬腦力勞動者，他們的工作需要深入思考，獨立鉆研，合作探究。因此，在時間安排上，要給他們更多的靈活性，讓他們有更多的創(chuàng)造機會。要“寬猛相濟”，實行嚴格的管理制度，并與教育相結(jié)合，讓其在環(huán)境中塑造自己。只有當人受到適當?shù)木窆膭詈瓦m當壓力下，才能完全出于主動，自愿參與工作，做好本職工作。同時還應(yīng)充分挖掘其潛能，促使日常性工作和業(yè)務(wù)性工作都有一定的發(fā)展，使學(xué)校工作實現(xiàn)雙豐收。

三、充分運用有效的管理模式，由管人變?yōu)楣苁?/p>

由于教育屬精神生產(chǎn)領(lǐng)域，無論是知識的傳授，還是品德行為的養(yǎng)成，都周期性較長，進程比較復(fù)雜。又由于教師的勞動成果一般屬于精神產(chǎn)品，具有非物質(zhì)化的特點，在短期內(nèi)往往難以顯現(xiàn)。因此，我們在管理模式上也應(yīng)充分研究，合理評價，杜絕朝令夕改，失誤發(fā)生。

1.實施目標管理，成立小集體，給予足夠的權(quán)利和義務(wù)，發(fā)揮潛能。實施目標管理，就要求我們年初或者學(xué)期初合理制定目標，對目標進行分項目管理。推廣年薪制，低工資，高獎金，高福利，每學(xué)年初由教師提出一份切實可行的崗位年度計劃或短期規(guī)劃，通過項目管理，實施過程性評估，促使其長進。同時成立小集體，如年級組、科目組等，用績效來衡量集體的成敗。并且要求每個小集體有長進，有突破，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)合作意識，使學(xué)校有優(yōu)秀的工作成果和高質(zhì)量的校內(nèi)組織，盡力杜絕失誤、事故的發(fā)生。

2.充分利用新媒體、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合慕課（MOOC）課程管理模式，實現(xiàn)課程翻轉(zhuǎn)，用興趣提高教學(xué)效益。要求教師在課程實施前，將知識前置，用興趣叩開學(xué)生的心結(jié)，變被動的learn為主動的study，在MOOC討論社區(qū)中升華，延展知識，使其成為能力。充分運用上線的coursera，edx，udacity，學(xué)堂在線等大課程提供商的學(xué)習(xí)和管理理論，使課程資源多元化，課程便于使用，提高學(xué)生對課程的自主參與度。