楊小江

[摘 要]在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，加強(qiáng)高中物理教師教學(xué)能力培養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握物理知識，使他們能夠獨立獲取物理知識、解決物理問題、探究物理規(guī)律等一系列相關(guān)知識，追求知識結(jié)構(gòu)立體化，注重多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的交叉與融合，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；物理；觀念；轉(zhuǎn)變

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1.教師由知識的“灌輸者”轉(zhuǎn)為知識的“引導(dǎo)者”。在物理教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來心理上的愉悅感和精神上的舒適感，促使學(xué)生能主動地去探究物理學(xué)問題，課堂才會活躍。教師與學(xué)生要建立一種“平等互動” 的新型關(guān)系，應(yīng)從“獨唱者”逐步過渡到“伴奏者”，不再以傳授知識為主，而是要幫助學(xué)生掌握、積淀和充分運用知識，引導(dǎo)他們持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。

2.教師由學(xué)習(xí)的主宰者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)交流者。新課程要求必須打破以教師為中心，構(gòu)建民主、平等、合作的教師生態(tài)文化，教師要從居高臨下的權(quán)威講臺走下來，和學(xué)生一道去尋找真理。在學(xué)習(xí)過程中，教師不再是知識的統(tǒng)治者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，分享思想。在與學(xué)生的交流和合作中重建和諧、民主的師生關(guān)系，建立新的“學(xué)習(xí)共同體”。

3.教師由提問者轉(zhuǎn)為問題意識培養(yǎng)者。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是一種被動接受、填鴨式的學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)為教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教師出題、學(xué)生解答這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏懷疑、好奇、挑戰(zhàn)的精神，不能應(yīng)對時代的發(fā)展。新課程改革非常重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

二、由“教師為主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變

從教育發(fā)展形勢看，現(xiàn)代高中物理教學(xué)的宗旨是弘揚(yáng)人的主體行為，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，由許多具體方式構(gòu)成的多層次、多維度的開放系統(tǒng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷“從教到學(xué)”，即以教師的教為主到以學(xué)生的學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。而且物理是一門以實驗探究為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己實驗，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，操作實驗，并正確記錄數(shù)據(jù)，注意一些實驗方法的引入。提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與其自身的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來。在高中物理教學(xué)中，積極發(fā)揮“物理源于生活，走向生活”的宗旨，激發(fā)學(xué)生的積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

1.利用多媒體演示物理實驗，可以增強(qiáng)教學(xué)實驗效果。物理是以實驗為主的一門學(xué)科，在教學(xué)中很多實驗會受到客觀條件的限制，演示實驗效果不理想。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以根據(jù)物理教學(xué)中的實際需要，模擬各種實驗，尤其是一些復(fù)雜抽象的實驗，如電磁實驗；有一些不能實際操作的物理現(xiàn)象，如日食、月食、潛水艇、原子彈等，都可以用多媒體形象地演示出來。用多媒體展示物理中的模擬實驗，可以降低學(xué)生對所學(xué)知識的理解難度，使物理知識從抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

在物理教學(xué)中，很多物理概念是抽象的，如果只從其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)出結(jié)論，對學(xué)生來說難度很大。利用計算機(jī)輔助教學(xué)，就能夠把這些抽象的知識模擬出來，直觀形象地展示給學(xué)生，從而降低學(xué)生對所學(xué)知識的理解難度。

2.利用“多媒體”加大課堂容量，增加了師生互動。與傳統(tǒng)手段相比較而言，一堂多媒體課的課堂容量更大。多媒體課件可容納包括圖表、文字、實驗動畫等多種信息，有效利用了各種學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容充實，形象豐富，許多學(xué)生對多媒體的興趣比較濃厚。利用多媒體課件不僅可以展現(xiàn)一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

責(zé)任編輯 潘中原