【摘要】本分簡(jiǎn)要說明了新形勢(shì)下實(shí)踐教學(xué)在高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的重要意義，分析了高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)出國(guó)際貿(mào)易高層次應(yīng)用型人才的策略。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才

一、前言

目前，雖然各用人單位對(duì)高技能、高層次、應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易人才提供了較多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但在我國(guó)高層次應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員卻十分缺乏，不能滿足市場(chǎng)需求。因此，高職院校在實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)人才的過程中要不斷改進(jìn)完善實(shí)踐教學(xué)的方式方法，改變我國(guó)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力弱的局面，為社會(huì)培養(yǎng)滿足實(shí)際需求的高層次應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易人才。

二、實(shí)踐教學(xué)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境形勢(shì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才提出了較高的要求，它要求國(guó)際貿(mào)易人才對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向和發(fā)展形勢(shì)具有較高的洞察力與敏感性以及綜合分析能力，它也要求貿(mào)易從業(yè)人員具有一定的綜合學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，同時(shí)貿(mào)易從業(yè)人員也必須有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)管理能力和應(yīng)對(duì)不同貿(mào)易摩擦的能力。但反觀我國(guó)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分人的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐知識(shí)與能力弱，并不能滿足用人單位的需求，學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際的應(yīng)聘或工作過程中也不能很好地適應(yīng)環(huán)境。因此，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要將學(xué)生向高層次應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易人才的方向培養(yǎng)。加強(qiáng)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可以以就業(yè)為向?qū)砼囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易人才，在滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，也能保證學(xué)生在人才市場(chǎng)上有較高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐，專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置比例偏少

目前，不少高職院校在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，大多采用以教師講授知識(shí)為主的、一味的給學(xué)生進(jìn)行純理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，這樣的方式使得學(xué)生的實(shí)際操作能力普遍較低。同時(shí)，較多的高職院校不重視實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程體系的設(shè)置上也存在專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置比例偏少的問題，這一做法不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。

（二）專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備不足、學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要經(jīng)過實(shí)際的操作鍛煉來鞏固、掌握知識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)的高職院校出于經(jīng)濟(jì)利益方面的考慮，未能給國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生提供較為完善的、專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備及場(chǎng)所，這就阻礙了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

另外，較多的高職學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間缺少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生甚至只能依賴于學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)來積累知識(shí)，而學(xué)生的動(dòng)手操作能力更是距離行業(yè)的要求較遠(yuǎn)，這最終導(dǎo)致很多高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生不能及時(shí)適應(yīng)工作崗位。

（三）師資力量薄弱、學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)的學(xué)習(xí)流于形式

很大一部分的高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這一部分的老師具有較為豐富的專業(yè)理論性知識(shí)，但實(shí)際操作能力卻不足，且缺乏對(duì)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域最新形勢(shì)的洞察力及敏感性。還有，較多高職院校的教師多為兼職教師，高職院校兼職教師的聘任還存在把關(guān)不嚴(yán)的問題，兼職教師的隊(duì)伍也缺少穩(wěn)定性，這使得高職院校的師資力量較為薄弱。

同時(shí)，高職院校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過程存在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)流于形式的問題，如在單證方面的外貿(mào)英語學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生因英語基礎(chǔ)較差而產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理，不愿在課后花時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和英語術(shù)語。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易高層次應(yīng)用型人才的策略

（一）合理安排專業(yè)課程設(shè)置，增加實(shí)踐性教學(xué)的比重

高職院校在培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才時(shí)，應(yīng)以就業(yè)為向?qū)?、以崗位需求為核心，?yōu)化課程體系、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。因此，高職院校在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才時(shí)應(yīng)突出其實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)提升實(shí)踐操作課程的比例、突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如可以加大實(shí)用性課程的課時(shí)量，開設(shè)專門的國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程等。但在教學(xué)過程中也要注重跨學(xué)科、領(lǐng)域的開放教學(xué)，要豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

（二）盡力完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備的建設(shè)、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在動(dòng)手操作能力的提高和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)等方面一定程度上要依賴于運(yùn)行良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和職業(yè)實(shí)踐環(huán)境。因此，高職院校應(yīng)適當(dāng)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備建設(shè)資金的投入，盡力完善相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以便學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生能力。

同時(shí)，高職院校也需要有一批既具有專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐技能的專業(yè)的國(guó)際貿(mào)易教師?；诖?，高職院校需要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，具體可以引進(jìn)符合條件的人才來充實(shí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)崗位，還可以通過公派教師外出培訓(xùn)和實(shí)踐的方式不斷提高已有教師的專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)培養(yǎng)青年教師等方式來建設(shè)出一支高水準(zhǔn)的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（三）加大校企合作，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

高職院校通過加大校企合作力度的方式不僅能強(qiáng)化學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)之間的聯(lián)系，也能建立起相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，可以為學(xué)生提供較多的上崗實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力得到較大的提升，進(jìn)而保證為外貿(mào)企業(yè)提供符合要求的高層次的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才。從另一方面來說，加大校企合作后，高職學(xué)校的教學(xué)空間也可以得到擴(kuò)展，因?yàn)閷W(xué)校也可以從企業(yè)引進(jìn)業(yè)務(wù)能手、外貿(mào)行業(yè)專家等來學(xué)校進(jìn)行講座教學(xué)，讓學(xué)生可以和他們面對(duì)面地交流、學(xué)習(xí)并為以后工作積累一些經(jīng)驗(yàn)，這樣也有利于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

（四）健全學(xué)生素質(zhì)考核體系，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

高職院校應(yīng)根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的特點(diǎn)，健全學(xué)生素質(zhì)考核體系，可以采用開卷或閉卷、筆試+實(shí)踐+面試等形式來考核學(xué)生的整體素質(zhì)，但重點(diǎn)還是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的積極性，并有效地提高職院校高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

五、小結(jié)

要在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)下保證高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的變化、滿足社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊斌（1971-），男，四川三臺(tái)人，供職于四川省綿陽財(cái)經(jīng)學(xué)校，職稱：講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。