廖紹華

【摘要】多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實(shí)體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由單媒體復(fù)合而成。即是計算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實(shí)時性和交互性的計算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 多媒體 運(yùn)用 目標(biāo)

隨著計算機(jī)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)已越來越來廣泛地應(yīng)用到了英語課堂。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，生動活潑地傳遞著教學(xué)信息。能創(chuàng)設(shè)出更直性、感染力和挑戰(zhàn)性的情景。多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。下面簡單談?wù)劧嗝襟w在課堂教學(xué)中的運(yùn)用：

一、多媒體在英語講練教學(xué)中的運(yùn)用

（1）新課導(dǎo)入

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)另一種問路、指路方式。首先讓學(xué)生看大屏幕上bank，market，supermarket，pool，square，memorial，corner，opposite，between，Left、 right圖片，讓學(xué)生猜一猜分別是什么意思，猜對了電腦發(fā)出掌聲以示贊揚(yáng)；如果猜錯了，發(fā)出一種滑稽的聲音表示鼓勵。學(xué)生懂了單詞后，放老師自己制作的動畫片。假如一個外國朋友想去超市購物，但是不熟悉路，他正在問一個警察的路。 A： Excuse me ，sir .How can/do I get to a supermarket？ B： Go down the street .It is opposite a square.老師告訴同學(xué)，這就是我們本節(jié)課所要掌握的問路和指路的句型。接著，讓同學(xué)操練。然后，將配音課件放給學(xué)生視聽，讓學(xué)生感受到身臨齊境，從而調(diào)動每位學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力。

（2）新課講授：

學(xué)習(xí)英語需要一個英語環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生不可能與以英語作為母語的外國人進(jìn)行面對面地交流。如果學(xué)生長時間聽老師用英語介紹，久而久之容易煩，若用多媒體教學(xué)學(xué)生就感興趣得多。用多媒體播放老師制作的有錄音的課文圖片，營造英語氛圍，讓學(xué)生看、聽、說。老師用不著更多地講解，只需要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞（如問路、指路的關(guān)鍵詞：A：Excuse me ，How can/do I get to ……？B：Go straight/along/down ……. Turn left/right into …….It is opposite …….It is between……and…… ）。讓學(xué)生邊看屏幕、邊聽、邊討論、邊鞏固課文，及時了解學(xué)生對課文的理解。再次呈現(xiàn)關(guān)鍵詞的目的是歸納、小結(jié)。通過這樣的教學(xué)，老師少講，學(xué)生多聽、多活動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動。既培養(yǎng)了學(xué)生動口、動腦的好習(xí)慣，又提高了學(xué)生的聽力訓(xùn)練。同時也節(jié)省了板書時間。

靈活巧用多媒體設(shè)計文中的插圖，是為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，幫助學(xué)生較好地理解和掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生借助插圖練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，這無形中就提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，使整個課堂的英語氣氛更濃，讓學(xué)生完完全全地把自己溶入情景中去，這樣的學(xué)習(xí)的效果好、興趣濃。能提高大面積學(xué)生英語聽力水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（3）有時采用幻燈片展示簡化課文內(nèi)容。幫助學(xué)生理解文章大意和細(xì)節(jié)信息，盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)交際，讓學(xué)生置身于一的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言中去領(lǐng)悟語言，運(yùn)用語言。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語速讀訓(xùn)練。速讀是理解課文的第一步，通過速讀和聽錄音使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。通過這種手段，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)然并不是讓學(xué)生漫無目地在網(wǎng)上瀏覽，它是借助多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來掌握知識，獲取和處理信息的閱讀行為。

二、利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

過去老師是一支粉筆、一本書、一個備課本的課堂，這種教學(xué)容量有限，教師如果想在課堂上補(bǔ)充一些課外知識是很難的事情。因?yàn)閮H僅憑教師口授，學(xué)生的思維很難跟得上，另外，由于常受到時間限制，教師的板書設(shè)計也很有限的。自從將多媒體技術(shù)引入英語課堂之后，這種現(xiàn)象得到大大的改觀，教師能利用教學(xué)課件在課堂上補(bǔ)充大量與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，用這些內(nèi)容來充分進(jìn)行分析，理解課本知識。例如，在講授Unite 2 of Module 3的閱讀課文，通過閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇最佳題目。我運(yùn)用多媒體在屏幕上搜集到相關(guān)的信息圖片，如我國發(fā)射的神六、神七載人宇宙飛船。神七拍攝到月球、太陽等一些圖片，放大屏幕，讓學(xué)生自由談?wù)摗２⒄n文制成課件，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊放大于屏幕上，以幫助理解課文。

無可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式也能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但實(shí)踐證明，它沒有計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)那樣的顯著效果。因此，可以說，利用多媒體輔助教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)過程的民主性和開放性，使教師寓教于愉悅中，學(xué)生在愉悅中求知識，力求讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑、扎實(shí)。但這并不等于說，計算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是計算機(jī)多媒體無法取代的，如實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)的功能不可忽視。因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，特點(diǎn)，風(fēng)格等需要選擇合適的媒體和手段，合理地運(yùn)用多媒體和常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處，才能取得最大的教學(xué)效益。

同時教學(xué)必須“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在使用多媒體輔助英語教學(xué)時，要善于通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生思維，被動地接受教師和電腦提供的指令和信息。教師向?qū)W生輸入信息的同時，也應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動。總之，要遵循多媒體只是教學(xué)中“輔助”性設(shè)施，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

總之，多媒體的運(yùn)用必須符合英語教學(xué)規(guī)律，教師必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新制作課件，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時突出師生互動，學(xué)生為主體的課堂風(fēng)格。讓多媒體成為神來之筆，給課堂添上生動之翼，讓我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果