王永明

摘 要：在高中歷史教學中，教師越來越重視圖像史料的運用。通過對圖像史料的運用，可以讓學生更加形象、直觀地了解歷史知識，同時還可以豐富教學內(nèi)容，讓學生真正掌握一些歷史知識。主要對圖像史料在高中歷史教學中的運用策略進行分析，促進歷史教學內(nèi)容的全面展開。

關鍵詞：圖像史料；概念；分類；運用

一、圖像史料的概念與分類

圖像史料也可以稱之為可視史料或者影像史料，主要指的就是能夠在歷史教學中運用與研究的視覺圖像，一般包括地圖、圖片等。但是如果增大視野的話，那么圖像史料的范圍更加廣泛，其包括了一些珍藏在博物館的文物、建筑、碑刻、遺址等實物以及影視片、紀實片等，對歷史理念與事實進行呈現(xiàn)。從形式方面而言，圖像史料可以分成兩種：圖片史料、影視史料。

二、高中歷史教學中圖像史料的運用策略

1.歷史地圖的運用

在高中歷史教學中，通過對歷史地圖的結合，能夠讓學生直觀了解地域空間情況，實現(xiàn)文字無法表達的效果。首先，在教學過程中，教師一定要注意引導學生對地圖的認真觀察，了解相關的歷史知識。比如，在學習“開辟文明交往的航線”內(nèi)容時，老師可以利用教材中《新航路開辟圖》進行相關的講解。由這幅圖可以看出：新航路四條線路的具體情況，即西歐-好望角；西歐—好望角—印度；西歐—美洲；西歐—美洲—亞洲—西歐。利用地圖，讓學生構建相應的空間意識。其次，老師一定要引導學生對地圖上的一些標注、符號等內(nèi)容進行注意，了解歷史情況。通過對《新航路開辟圖》的觀察可以得出，這四條航路分別是由航海家迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫開辟的。這樣就可以讓學生對新航路開辟多一份感性認識，在此基礎上，老師再介紹一下航海家的航海經(jīng)歷，讓學生知道航海家艱苦奮斗的精神，進而對地圖中存在的隱性問題進行分析，如，為什么開辟新航路？新航路開辟帶來了怎樣的影響？這些問題可以有效激活學生的思維，進而深入分析相應的歷史知識，提高學生分析與解決問題的能力。

2.歷史圖片的運用

在高中歷史教學中，歷史圖片發(fā)揮著非常重要的作用，教師一定要引導學生進行認真觀察，并且捕捉圖片中直接反映的信息。假如圖片上有一些文字說明，還要理解其中可能存在的一些暗示關系。比如，在學習“偉大的抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，介紹侵華日軍罪行的時候，可以對教材中《日本報紙刊登的日軍在南京展開殺人比賽的報道》圖加以利用。從圖片中可以看到，兩名日本軍人手握軍刀，進行殺人比賽，還一副很神氣的樣子。圖片上還配有相應的說明文字“兩少尉百人斬、超紀錄、南京”。之后根據(jù)教學內(nèi)容，展開相關的敘述，盡可能讓學生充分了解歷史事實，并且在此基礎上，對圖片的深層信息進行挖掘，加深對歷史的認識。如日本侵華犯下的罪行中，最令人憤慨的就是南京大屠殺，其中遇難同胞達到了30萬之多。其中“百人斬殺人比賽”是一個最為典型的殘暴案例。在日本侵華戰(zhàn)爭中，這些罪惡的行為，充分展現(xiàn)了日軍的本質(zhì)，通過對這些圖片的觀察，我們不禁想，日本侵華的目的究竟是什么，又是什么致使這一事件的出現(xiàn)？日軍對中國人民都犯下了哪些罪行，最后的結局又是什么？通過對這張圖片的分析，引發(fā)學生的思考，讓學生深刻了解歷史的真相，提高學生學習歷史知識的興趣與熱情，進而有效提高學生的歷史成績。

3.影像史料的運用

在高中歷史教學中，影像史料是提高教學效果的有效方法，其不會受到空間與時間的限制，可以更加形象、直觀的讓學生了解一些歷史知識，并且讓學生可以更好地完成歷史知識的學習。因此，在上課之前，教師一定要準備好相應的影像史料，保證課堂教學的高效性。首先，一定要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學重點與難點，以及學生的認知水平，對影像史料的運用進行計劃，做到心中有數(shù)。隨著影視業(yè)的不斷發(fā)展，在歷史課堂教學中可以運用的影像史料越來越多，但是課堂時間畢竟有限，老師一定要精選一些影像史料，在符合教學內(nèi)容的同時，一定要設計好播放時間與時段。通常情況下，一堂課播放影像史料的時間為5～10分鐘，片段不要超過兩段，這樣就可以有效實現(xiàn)預期的教學效果。最后，準備影像史料的解說詞。在進行影像史料運用的時候，解說詞是不可或缺的，一定要予以重視，這樣可以加深學生對歷史知識的印象，更好地完成學習任務。

總而言之，在高中歷史教學中，通過圖像史料的充分利用，可以有效調(diào)動學生學習的積極性與熱情，進而達到預期的教學效果。在實際教學的過程中，教師一定要充分結合新課標的要求、學生的具體情況、教學內(nèi)容等方面，恰當運用相應的圖像史料，挖掘圖像史料中的教學價值，進而不斷優(yōu)化高中歷史課堂教學，轉變教學方式，實現(xiàn)高中歷史課堂教學的高效性，提高學生的歷史成績。

參考文獻：

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[2]繆明燕.高中歷史教學中圖片史料的策略與思考[J].課程教育研究：新教師教學，2012（21）.

編輯 溫雪蓮