張輝

摘要：在當(dāng)下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，漢字語(yǔ)言符號(hào)的功能在發(fā)生轉(zhuǎn)變，承擔(dān)的角色也越來(lái)越重要。漢字除了：具有語(yǔ)言符號(hào)的功能之外還具有很強(qiáng)的圖形符號(hào)和信息的傳達(dá)功能。我們?cè)谝曈X傳達(dá)教育中一般只注重漢字字體的教學(xué)，對(duì)漢字從圖形形態(tài)和構(gòu)成手法上的教學(xué)還是個(gè)空白。因此，在視覺傳達(dá)教學(xué)體系中加入漢字圖形構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容就變得迫切，這也成為視覺傳達(dá)領(lǐng)域的—項(xiàng)重要的課題。

關(guān)鍵詞：漢字 圖形 構(gòu)成 教學(xué)

一、漢字圖形構(gòu)成概述

通過研究當(dāng)下的國(guó)際視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師對(duì)于本國(guó)的文字圖形的研究和運(yùn)用愈發(fā)的重視，文字圖形構(gòu)成的運(yùn)用在設(shè)計(jì)中所站的比重和分量越來(lái)越大，有的甚至是起到了核心的作用。在國(guó)外眾多的優(yōu)秀視覺設(shè)計(jì)中不乏以文字圖形為主要設(shè)計(jì)元素的作品，文字圖形構(gòu)成的研究和應(yīng)用更是代表了一種流行趨勢(shì)和時(shí)尚潮流。因此，我們從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的人來(lái)講，對(duì)于漢字視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)不同途徑的發(fā)掘、探索就成為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)和義不容辭的責(zé)任。

在探討漢字圖形構(gòu)成教學(xué)之前，我們首先要將漢字圖形和字體設(shè)計(jì)二者的關(guān)系界定清楚。漢字圖形的教學(xué)和字體設(shè)計(jì)之間雖有相似，但從出發(fā)點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)是有很大的不同。漢字圖形不是印刷字體，它不是為書籍排版和人們進(jìn)行大量閱讀來(lái)使用的，它是被視為圖形符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)和要求的，是通過圖形的語(yǔ)言和表現(xiàn)方式，從視覺上喚醒觀眾的情緒、聯(lián)想和關(guān)注，從而進(jìn)行信息的視覺傳達(dá)。與字體設(shè)計(jì)要求識(shí)讀性、整齊統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔規(guī)范不同，漢字圖形構(gòu)成是利用漢字的基本筆畫通過添加、變形、取舍、連結(jié)、組合、重構(gòu)等多種圖形構(gòu)成設(shè)計(jì)手法形成的圖形形態(tài)，它強(qiáng)調(diào)漢字的象征寓意和圖形美感，使之即有漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫，又強(qiáng)調(diào)圖形的形式感和表現(xiàn)力。所以，漢字圖形構(gòu)成的教學(xué)和我們所熟知的字體設(shè)計(jì)是有著本質(zhì)的區(qū)別。

筆者對(duì)漢字圖形構(gòu)成的教學(xué)思路主要是按照現(xiàn)代圖形學(xué)、構(gòu)成學(xué)具有代表性的設(shè)計(jì)方法和表現(xiàn)形式，以漢字作為圖形構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本元素，從不同的角度對(duì)其進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，追求視覺形態(tài)效果的最大化。通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生重視漢字在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的作用，加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，為漢字在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用開辟更廣闊的空間。

二、漢字圖形構(gòu)成教學(xué)方法

對(duì)于漢字圖形構(gòu)成的教學(xué)，筆者主要融合了圖形設(shè)計(jì)、構(gòu)成設(shè)計(jì)以及當(dāng)代藝術(shù)門類的理論和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生設(shè)置了具有不同針對(duì)性的課程單元，來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生漢字圖形構(gòu)成的設(shè)計(jì)能力。這些教學(xué)課程單元主要包括以下六項(xiàng)：

1.漢字圖形的解構(gòu)重構(gòu)

在漢字圖形構(gòu)成中用解構(gòu)的手法，可以使用分解形的同一元素重復(fù)構(gòu)形，創(chuàng)造出節(jié)奏和韻律，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果；用分解形的不同元素對(duì)比組合，圖形具有跳躍的動(dòng)感；用分解形的不同元素自由組合的圖形，具有強(qiáng)烈的構(gòu)成感，并能表達(dá)多種含義，如圖1?！矫?，解構(gòu)出來(lái)的漢字圖形所獲得的元素多趨于細(xì)節(jié)化，引出的設(shè)計(jì)和表達(dá)形式多具有具體化和具象性；另—方面，解構(gòu)所獲得的元素又是更為簡(jiǎn)潔和最能體現(xiàn)事物本質(zhì)部分的形象，它們的構(gòu)成效果也必然會(huì)是極富整體感而非殘缺不全的。漢字圖形解構(gòu)的過程也是通過聯(lián)想方式展開的，它借助于被解構(gòu)的形態(tài)產(chǎn)生暗示，使學(xué)生能在分解形中窺見整體，在含蓄中體味圖形的意義。漢字圖形構(gòu)成中的解構(gòu)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)元素的綜合、協(xié)調(diào)、構(gòu)圖和把潛在的根本不同的各部分組合在一起的視覺形象創(chuàng)造。漢字圖形解構(gòu)的語(yǔ)言是非理性的表現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)對(duì)漢字形態(tài)、結(jié)構(gòu)的分析，抓住一個(gè)或若干元素作極致的發(fā)揮。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)漢字進(jìn)行分解，做圖形化的創(chuàng)造設(shè)計(jì)。

漢字圖形構(gòu)成的重構(gòu)關(guān)系是一種超常的、新穎的視覺語(yǔ)言，能給人深刻有力的心理感應(yīng)。但我們?cè)诮虒W(xué)中要注意，不能將漢字圖形中的重構(gòu)關(guān)系錯(cuò)誤地理解為隨意堆砌。要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重構(gòu)的創(chuàng)造性思維，就是要求學(xué)生從分散的、外表毫無(wú)聯(lián)系的事物間找到內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，通過表現(xiàn)形式將它們連接在一起，化多為一地整體系統(tǒng)化組合。當(dāng)我們將各種漢字要素展開并重構(gòu)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生許多我們構(gòu)想過程中難以預(yù)料和判斷的新的圖形要素，這正是我們所需要的。在漢字圖形重構(gòu)關(guān)系中，將人們觀念中的一些不可能或不應(yīng)該遭到斷裂和破壞的物象，有意識(shí)地使之?dāng)嗔押推茐?，從秩序到無(wú)秩序或再過渡到秩序，這個(gè)過程中會(huì)構(gòu)成新的漢字圖形，同時(shí)也打破了正常的心理和經(jīng)驗(yàn)，顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的視覺形態(tài)。在對(duì)漢字圖形用重構(gòu)關(guān)系構(gòu)形時(shí)，我們也要抓住漢字的結(jié)構(gòu)特征，“對(duì)形狀的知覺，就是對(duì)事物一般結(jié)構(gòu)特征的捕捉”，以保持其基本的認(rèn)讀性。在多數(shù)情況下都要對(duì)一些被破壞的漢字形狀加以簡(jiǎn)化、歸納和限制，使?jié)h字形態(tài)在某種程度上具有一定意義上的完整性。

2.漢字圖形的異構(gòu)同構(gòu)

漢字圖形構(gòu)成教學(xué)中的同構(gòu)關(guān)系是考慮能否通過字形、字義、筆畫等元素的同構(gòu)在視覺形態(tài)上給人以美的享受，能否起到將漢字圖形構(gòu)成中的眾多元素和諧、完美地融入到同構(gòu)的圖形當(dāng)中。漢字圖形的同構(gòu)關(guān)系，體現(xiàn)“重整體”的概念，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)和諧美，要求構(gòu)成體自然而又合理，體現(xiàn)相互統(tǒng)一的觀念，合理地解決字與字、形與形、筆畫與筆畫之間的對(duì)立、矛盾，使之協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。同時(shí)我們還要強(qiáng)調(diào)圖形“創(chuàng)造”的觀念不在于追求現(xiàn)實(shí)上的真實(shí)，更注重其在視覺意義上的藝術(shù)性和合理性，如圖2。

漢字圖形構(gòu)成的異構(gòu)也就是特異現(xiàn)象，是指在通常規(guī)律或較秩序化的圖形中的某一局部加入某種異變?cè)?，使圖形產(chǎn)生反規(guī)律性或反秩序性的特異變化，這時(shí)整個(gè)形態(tài)呈現(xiàn)的就不再是規(guī)律性或秩序性的圖形形象。這就要求學(xué)生在創(chuàng)作中在保證組成漢字的基本單元的大小、形狀、位置、方向、色彩秩序性的情況下，使某一基本單元形象或部分的基本單元形象，如筆畫、偏旁，故意偏離這種秩序，甚至使其形成強(qiáng)烈反差而產(chǎn)生焦點(diǎn)作用。這種圖形的異構(gòu)關(guān)系是將彼此間不同質(zhì)的元素經(jīng)組合優(yōu)化重新構(gòu)成，而產(chǎn)生的新的圖形。

3.漢字圖形構(gòu)成的打散組合與穿插

我們?cè)趯?duì)漢字圖形構(gòu)成教學(xué)時(shí)還可以運(yùn)用打散組合的構(gòu)成方式來(lái)進(jìn)行圖形的設(shè)計(jì)。首先我們可以以單個(gè)漢字或漢字的組合作為一個(gè)完整的有機(jī)形，然后按照它們的構(gòu)成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行打散，再將打散了的單元重新進(jìn)行組合；其次，我們還可以將漢字的筆畫進(jìn)行打散組合，由此可以產(chǎn)生出我們意想不到的圖形和特殊的畫面效果。漢字圖形構(gòu)成的穿插是指漢字按照字形和筆畫的疏密、虛實(shí)、高矮、上下、左右、寬窄等元素，運(yùn)用夸張和變形對(duì)漢字進(jìn)行藝術(shù)的組合和拼接的處理方法。在漢字圖形運(yùn)用高低穿插的方法時(shí)，我們可以按照傾斜、橫向和縱向的空間序列來(lái)安排漢字的組合，通過不同的組合方向來(lái)尋找最佳的圖形構(gòu)成效果。我們還可以在教學(xué)中對(duì)單個(gè)或多個(gè)漢字圖形同時(shí)運(yùn)用多種方向的穿插，方向的多元化會(huì)使得漢字圖形構(gòu)成變化更加豐富。

5.漢字圖形構(gòu)成的圖底與添加缺省

在漢字圖形構(gòu)成中圖與底是密不可分的關(guān)系，有時(shí)是反轉(zhuǎn)的關(guān)系，有時(shí)是圖與底十分相似，造成一種你中有我、我中有你的視幻效果，這也就是構(gòu)成中的圖底的翻轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我們?cè)跐h字圖形構(gòu)成教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正負(fù)形、圖與底的相互轉(zhuǎn)換，黑白明暗的虛實(shí)變化等訓(xùn)練，可以獲得會(huì)使人產(chǎn)生撲朔迷離的視覺錯(cuò)覺和感受，從而爭(zhēng)強(qiáng)漢字圖形構(gòu)成的視覺表現(xiàn)力。

漢字圖形構(gòu)成的添加就是在漢字形態(tài)的基礎(chǔ)上加入其他的符號(hào)或者造型元素，它們可以是圖形、符號(hào)、圖像、圖案等，通過對(duì)形態(tài)的藝術(shù)加工使這些元素和漢字融入在一起并且形成一個(gè)嶄新的文字圖形。在漢字圖形構(gòu)成中可用于添加的圖形元素很多，只要設(shè)計(jì)者覺得它們之間有關(guān)聯(lián)性，幾乎任何一種視覺元素都可以添加到漢字圖形中來(lái)。在漢字圖形構(gòu)成教學(xué)中，利用缺省的手法可以達(dá)到以少勝多、以一當(dāng)十的功效，并可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行無(wú)限的思考。漢字形態(tài)雖然沒有全部顯現(xiàn)出來(lái)，但是仍可判知它的整體，更由于一部分形態(tài)的省略，觀者要憑借自己的想象去把形態(tài)欠缺的部分做種種的補(bǔ)充，這反而更顯得富有趣味。由此我們可以充分體會(huì)到漢字減缺圖形的魅力。減缺圖形構(gòu)成的練習(xí)可以鍛煉我們對(duì)漢字圖形的概況能力，即把握漢字圖形構(gòu)成的主要特征的能力和基本方法。

6.漢字圖形的散集增殖與涂鴉

在漢字圖形構(gòu)成的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用散集手法把具有不同元素的漢字、字體、筆畫以及于此相關(guān)的圖形、符號(hào)元素散集在一起，通過主次、大小、方向、黑白、疏密的調(diào)整，創(chuàng)造出既有構(gòu)成感，形式又輕松，同時(shí)還具有松散外形效果的漢字圖形。不過在運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)我們也要特別注意圖形、符號(hào)之間的關(guān)聯(lián)性，做到有主從之分，圖形和畫面要形成一個(gè)或者多個(gè)視覺焦點(diǎn)來(lái)吸引人的視線和注意力。增殖是構(gòu)成和圖形設(shè)計(jì)中的主要表現(xiàn)手法之一，它是依靠視覺元素在數(shù)量上的重復(fù)和增加，以及元素之間通過相切、透疊、融合、合并等手法形成一個(gè)新的整體，產(chǎn)生一個(gè)新的形象。這種手法適用于較小的、單一物形元素轉(zhuǎn)變成面積較大的視覺圖形。需要強(qiáng)調(diào)說明的是增殖后的圖形是一個(gè)有機(jī)的整體，它結(jié)構(gòu)緊湊、嚴(yán)密，不像散集圖形那樣結(jié)構(gòu)松散。用增殖設(shè)計(jì)漢字圖形時(shí)物形的元素的組合重復(fù)要非常講究圖與底、虛與實(shí)的空間關(guān)系，要善于發(fā)現(xiàn)在增殖過程中可能出現(xiàn)的巧合圖形及特殊效果，并加以完善和利用。

另外，在漢字圖形構(gòu)成教學(xué)中我們還可以借鑒涂鴉的表現(xiàn)設(shè)計(jì)手法。涂鴉藝術(shù)的表現(xiàn)手法、材料、工具、多變的表現(xiàn)形式以及設(shè)計(jì)觀念對(duì)漢字圖形構(gòu)成的教學(xué)都有很大的啟示作用。在教學(xué)中我們可以大膽地運(yùn)用涂鴉的設(shè)計(jì)觀念和表現(xiàn)方法對(duì)漢字圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)的嘗試。如在字形上借鑒涂鴉的風(fēng)格，打破漢字傳統(tǒng)的方正字形和排列方式，注重字形的組合、穿插和變形，在書寫和筆畫上可以采取更加自由、隨意的方式盡情涂抹，就像涂鴉族（writers）在墻壁、地鐵、汽車上所表現(xiàn)的效果。我們也可以將這種反叛、即興的情緒融入到漢字圖形構(gòu)成的教學(xué)中，這種設(shè)計(jì)手法表現(xiàn)出的漢字圖形時(shí)尚前衛(wèi)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)代感。

三、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)漢字圖形構(gòu)成教學(xué)的研究和實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)它在未來(lái)的發(fā)展應(yīng)用前景是廣闊的，它的適用范圍除了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，還涵蓋了建筑、環(huán)境、產(chǎn)品、影視、多媒體等眾多領(lǐng)域。結(jié)合國(guó)外英文的發(fā)展趨勢(shì)及現(xiàn)狀我們可以預(yù)言，在今后的視覺設(shè)計(jì)發(fā)展中漢字圖形構(gòu)成的設(shè)計(jì)、教學(xué)和研究將會(huì)是一種趨勢(shì)，一股潮流，它將在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際設(shè)計(jì)界占有不可或缺的地位。

漢字雖然是一種文字語(yǔ)言，但它的造型和構(gòu)成卻是一門獨(dú)特的視覺造型藝術(shù)，它在幾千年的發(fā)展延續(xù)中，凝聚了華夏民族無(wú)盡的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)漢字圖形構(gòu)成的教學(xué)研究是我們從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者的使命，對(duì)漢字的研究我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。