楊四格

【摘 要】小學(xué)語文一直是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，它可以促進(jìn)學(xué)生其它各學(xué)科的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我們應(yīng)充分把信息技術(shù)的優(yōu)勢和小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合起來，使其成為語文課堂的資源，從而服務(wù)學(xué)生、服務(wù)課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學(xué) 應(yīng)用

【正文】現(xiàn)代技術(shù)信息通過視聽結(jié)合聲圖并茂、動靜相宜的表現(xiàn)形式，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，開闊學(xué)生眼界，能極大地活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力，提高聽、說、讀、寫的水平，將課堂教學(xué)引入一個新的情景，輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！痹诮虒W(xué)中我們可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在課本中出現(xiàn)的成語，往往包括一個有意思的故事，可以將故事制作成短小的影片，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對中華民族文化結(jié)晶的強(qiáng)烈向往，加深對文學(xué)作品的理解。利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本、圖形、聲音、動畫等綜合處理能力和其交互性等特點(diǎn)，開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、身臨其境、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，極大地提高了教師的教學(xué)手段，便于將教材中美的信息、美的內(nèi)涵傳授給學(xué)生。

二、信息技術(shù)輔助言語訓(xùn)練

良好的語文素養(yǎng)應(yīng)該包括用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行言語交際，這是我們小學(xué)語文教育的目的之一。因此，語音的純正與否便成為一項(xiàng)最為基本的要求，要想達(dá)到這一要求可以借助計(jì)算機(jī)多媒體在這一方面的優(yōu)勢。對于單個字的發(fā)音，教師可以提供準(zhǔn)確普通話讀音以便學(xué)生進(jìn)行模仿，不過，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢并不局限于此。它可以借助自身提 供聲像的特點(diǎn)，將普通話單個字的發(fā)音機(jī)理顯示出來。

目前，在小學(xué)階段的口語交際教學(xué)。我們可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、愉快的說話情境，包括現(xiàn)場演示情境、實(shí)物情境、圖像情境、聲音情境等，來激發(fā)學(xué)生說話興趣。然后讓學(xué)生觀察這些圖像、動畫，隨后分組討論發(fā)言，教師對學(xué)生說話中不完整、不規(guī)范的地方，隨時指導(dǎo)糾正，培養(yǎng)學(xué)生正確的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。

三、信息技術(shù)輔助識字教學(xué)

漢字是十分有趣的文化現(xiàn)象。一個漢字，包括音、形、義三個方面的信息。如果能直接的觀察漢字的起源、意義等，提高識字效率，一種可行的辦法是追溯字源，并引進(jìn)多媒體技術(shù)。例如，“日 月 山 水羊 牛 犬 刀 ”等字，從字源來說都是象形字，可以利用多媒體技術(shù)，顯示這些字所代表的形象，并給出甲骨、金文、隸書、楷書的演變軌跡?？梢赃\(yùn)用多媒體技術(shù)將每一個字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)以及筆順的先后次序鮮明地動態(tài)地表現(xiàn)出來，會起到更好的教學(xué)效果。與此同時，還可以將不符合正常書寫筆畫、順序、間架結(jié)構(gòu)的字顯示出來，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的知識加以評判，從而糾正可能出現(xiàn)的毛病，加深學(xué)生對于正確知識的印象。多媒體技術(shù)依賴自身的三維立體，動態(tài)的、聲像結(jié)合的優(yōu)勢彌補(bǔ)舊有教材的固定呆板的畫面所帶來的不足。在學(xué)習(xí)詞語時，教師可以利用多媒體技術(shù)穿插有關(guān)詞語的各個方面，增加知識面。在教學(xué)《養(yǎng)花》時，要充分考慮學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此在教學(xué)時讓學(xué)生看課件的畫面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可讓學(xué)生跳出課本，以動靜結(jié)合和可觸可感的方式把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容立體的動態(tài)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生提供多樣性的外部刺激。這樣課堂教學(xué)不在是千人一面，而是變的更加生動活潑。

四、信息技術(shù)輔助作文教學(xué)

語文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其中寫是一種相當(dāng)重要的素質(zhì)要求。計(jì)算機(jī)多媒體不僅僅為閱讀理解提供技術(shù)支持，與此同時，它還以其特有的優(yōu)勢為學(xué)生作文配備相關(guān)環(huán)境。借助于多媒體技術(shù)，可以將范文所設(shè)計(jì)到的活動場景，事物形象等置于同一個屏幕上，向?qū)W生講述寫作的先后順序以及觀察與描寫的不同側(cè)重點(diǎn)等，我們可以利用多媒體提供更多的活動場景，讓學(xué)生練習(xí)寫作加強(qiáng)學(xué)生對于作文方法的掌握。

學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。例如《展開想象，拓寬思路》的作文課，就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”等富有時代氣息的三幅畫，引導(dǎo)學(xué)生寫作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生根據(jù)教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

選題。浩如煙海的信息，可以讓學(xué)生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開闊學(xué)生的視野。一次，我們讓學(xué)生寫一事一議的文章，規(guī)定從現(xiàn)實(shí)生活中選擇論題進(jìn)行分析，要求結(jié)構(gòu)完整，有理有據(jù)。至于選什么論題，則完全自由。不少學(xué)生開始了網(wǎng)上跋涉，通過搜索引擎進(jìn)入一些新聞網(wǎng)站，或進(jìn)入一些評論網(wǎng)站，精心篩選，確定論題，然后進(jìn)行作文。結(jié)果，這次作文的選題，超過了歷屆學(xué)生的選題范圍，幾乎涉及了生活的大部分領(lǐng)域，例如有《宰殺青蛙為何屢禁不止？》《電子游戲是禍？是福？》《談教師的“體罰”》《論數(shù)字化對現(xiàn)代生活的影響》等等。因?yàn)橛卸嗝襟w技術(shù)的支撐，學(xué)生得以更加清楚地放眼看社會，在更廣的范圍、更深的層面上寫作。

寫作。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進(jìn)步的永恒主題，利用多媒體技術(shù)這一信息快車，蘊(yùn)育學(xué)生的創(chuàng)造性的人格已成為語文教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)《大自然警號長鳴》一文中，我們利用多媒體技術(shù)，搜集到很多有關(guān)大自然美景的錄像，活潑可愛的金絲猴，在樹上蕩來蕩去；體形龐大的大象，在水中嬉戲；憨態(tài)可掬的大熊貓，在慢慢地咀嚼。學(xué)生仿佛置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。然而，一段段觸目驚心的真實(shí)錄象，又讓學(xué)生驚駭不已，森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量捕獵，瀕于滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園，學(xué)生被深深震驚了，寫下了一篇篇振聾發(fā)聵的文章，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真話、實(shí)話。學(xué)生的思維、知識系統(tǒng)、能力結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣及其思維的開闊度及敏捷性都有大的飛躍，學(xué)生的作文水平有了很大的提高，同時加強(qiáng)了愛國主義和環(huán)保意識教育。 豐富多彩的多媒體技術(shù)以其信息傳遞的快捷性，知識更新的便利性、媒體內(nèi)容、形式的新穎、生動性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，拓展學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，為作文教學(xué)改革插上了騰飛的翅膀。

五、信息技術(shù)輔助講解與習(xí)題訓(xùn)練

（一）多種形式的習(xí)題訓(xùn)練

傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練都是學(xué)生與書本之間的對話，幾乎沒有什么個性色彩可言。學(xué)生在枯燥無謂的講解習(xí)題中漸漸喪失思維的積極性，學(xué)生的個性得不到張揚(yáng)，多媒體技術(shù)可以基于自身優(yōu)勢，進(jìn)行適合小學(xué)生的動畫、游戲制作。這些制作是同小學(xué)語文教育相關(guān)的。其目的是對學(xué)生掌握 的字詞進(jìn)行訓(xùn)練。例如，給出活動的景物，讓學(xué)生為一些相關(guān)的句子填空，以便考察他們對于某些語詞的理解和使用；或者是給出聲音，讓學(xué)生制作動畫等。

（二）學(xué)習(xí)中穿插游戲

教育家皮亞杰認(rèn)為在學(xué)校教學(xué)中要重視兒童的游戲，尤其是對幼兒，游戲在學(xué)習(xí)過程中起著有利的杠桿作用，應(yīng)將閱讀、文學(xué)欣賞利用多媒體技術(shù)改 用游戲的方式進(jìn)行，讓兒童在游戲中獲得真正有益的知識。要使多媒體技術(shù)成為語文教學(xué)不可或缺的一部分，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。比如，教師可以設(shè)計(jì)“闖關(guān)”的游戲 。讀正確拼音可以進(jìn)入下一關(guān)，讀正確詞語進(jìn)入下一關(guān)，回答正確課文中的問題進(jìn)入下一關(guān)，這種“闖關(guān)”的游戲可以大大激起學(xué)生的興趣， 教師引導(dǎo)學(xué)生較快的掌握所學(xué)內(nèi)容，理解課文深層含義。但要注意的是，“游戲”不可時時用，這樣容易造成學(xué)生心理上的依賴性。

總之，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在語文教學(xué)中帶來了用其他方法無法比擬的好處，它讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識了語文這一門學(xué)科，讓學(xué)生能夠更為簡單快速 的了解自己所不懂的問題，給學(xué)生枯燥無味的語文課程帶來了巨大的樂趣，能夠讓學(xué)生更好的去了解語文，學(xué)習(xí)語文，成了語文教學(xué)的一個很好的助手。