張秋

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀。”讀書的好處毋庸置疑，但小學生普遍存在的問題恰恰是做不到“好讀書”，讀書的興趣缺乏，更靜不下心去“讀好書”，體會“讀書好”，總是有“書到用時方恨少”的遺憾。因此，激發(fā)孩子“好讀”、“樂讀”、養(yǎng)成良好讀書習慣，從而達到“氣自華”，成為了教育者一種美好的理想。

《語文課程標準》對小學生課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“3—4年級要養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外總閱讀量不少于40萬字，背誦優(yōu)秀古詩50篇（段）?！笨梢娬n外閱讀在語文教學中有相當?shù)谋戎?，而興趣是最好的教師，只有學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸地培養(yǎng)學生的持久性，提高自學能力。生活在農(nóng)村的孩子，他們擁有廣闊的活動天地，電視、卡通、動畫深受學生的青睞，但由于家庭、學校等諸多的因素，他們對課外閱讀不一定都有濃厚的興趣，這就要靠老師的培養(yǎng)、指導。如何來培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣呢？

一、推薦課外閱讀材料——誘發(fā)愛好

當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，要讓學生對課外閱讀產(chǎn)生愛好，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀，且愛讀、樂讀。

推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學內(nèi)容進行。如上完了《草帽記》，我們可以讓學生閱讀《三十六計》，學習了《七色花》，可以向?qū)W生推薦《一千零一夜》。

推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一年段學生不同的年齡特點，向?qū)W生推薦不同的書籍。如：低年級的學生識字較少，可向他們推薦一些簡單易懂的詩歌、兒歌和童話故事；中年級的學生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，我們就可以向他們推薦《科幻小說》、《十萬個為什么》、《童話大王》等書籍；高年級的學生閱讀能力比較強，可向他們推薦一些名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅與黑》等。

推薦與習作要求相關(guān)的文章：習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊。如寫科幻作文，可向?qū)W生多推薦一些科幻類書籍，為習作打下基礎(chǔ)。

二、指導課外閱讀方法——保持愛好

小學生課外閱讀的愛好被激起以后，就要指導他們運用科學的閱讀方法去閱讀，來保持他們的閱讀愛好。

精讀和略讀。課外閱讀應以略讀為主。因為當今社會正處于知識爆炸的時期，信息含量大變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必定一無所得。略讀方法指導可側(cè)重于下面兩種：一是瀏覽式讀書法——這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，可按照“速讀—尋找知識點—摘記”的程序進行指導；二是篩選式讀書法——這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。

讀想結(jié)合?！八伎伎梢詷?gòu)成一座橋，讓我們同向新知識。”因為，“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！奔偃鐟杏谒伎?，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會創(chuàng)造，只會摹仿和抄襲。因此，我們應當把教會學生邊讀邊想作為課外閱讀指導的又一個重點。指導時可著力于下面兩種讀書法：一、問題式讀書法——這種方法是針對閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查詢有關(guān)資料進行分析解答，從而理解知識，把握知識；二、評議式讀書法——這種方法主要是針對文章提出個人的看法和見解，列舉優(yōu)點和缺點，提出改進意見。

做好讀書筆記。一是抄，就是閱讀中碰到的優(yōu)雅詞句、學到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新問題摘抄下來，以便今后查閱；二是寫，讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的熟悉及感想和體會，提高分析事物的能力。

三、開展課外閱讀評選——鞏固愛好

在實踐中我意識到：只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。

比賽 每周的課外閱讀課時間，在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學生個人間的良性競爭，還利于學生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。

展評 在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。

游藝 盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展了“課本劇表演”、“童話故事演講”、“走進歇后語王國”等實踐活動。這樣為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步鞏固他們的讀書熱情。

采用上述寓教于樂的方式，使學生的閱讀興趣得到不斷鞏固，閱讀量大大增加，學生就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名小學語文教師，我們要非常重視培養(yǎng)小學生課外閱讀的愛好，讓小學生在浩瀚的書海中快樂地遨游。