方雪松

【摘 要】新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建充滿著濃厚的數(shù)學(xué)文化氣息。而現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卻存在著重邏輯思維教學(xué)，輕視數(shù)學(xué)所包含的歷史文化觀念教育，這種現(xiàn)象在一定程度上禁錮了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與世界觀發(fā)展。本文就教師應(yīng)如何在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、發(fā)掘數(shù)學(xué)教材歷史文化資源以及具體操作方法上做了詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 歷史知識(shí) 滲透

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建充滿著濃厚的數(shù)學(xué)文化氣息，例如，標(biāo)準(zhǔn)在“課程的總體目標(biāo)”部分提出：“要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值；能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣”等等，如此種種無不洋溢著數(shù)學(xué)歷史文化的深厚底蘊(yùn)與魅力。課程基本理念指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。教師在課堂教學(xué)中如果能充分地利用數(shù)學(xué)歷史文化，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感知?dú)v史，體會(huì)它的豐富價(jià)值，這必將對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立觀察、思考、解決問題的積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有積極的推動(dòng)作用。也勢必會(huì)使學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)可以受到人格品行及世界觀的教育。

對此，我覺得作為數(shù)學(xué)課教師應(yīng)該著重從以下幾方面入手，真正做到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)。讓我們的數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富起來，從而完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、教師要走出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的誤區(qū)

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)實(shí)踐中，在教師的腦海里存在固有的“數(shù)學(xué)=邏輯”的觀念，過多的關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。很少有甚至幾乎沒有數(shù)學(xué)歷史文化觀念，對于一些書中的數(shù)學(xué)歷史知識(shí)也是一筆帶過。以至于甚至有許多人認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)語言、圖表、符號(hào)表示的學(xué)科，忽視了其博大精深的文化內(nèi)涵。學(xué)生在努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，逐漸的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單地看做了算、畫、解、答為考試而學(xué)的過程。由此產(chǎn)生的后果是：學(xué)生逐漸地厭煩、冷漠?dāng)?shù)學(xué)，而且隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的豐厚，厭倦的程度也在加劇。而作為教育的引導(dǎo)者——教師，卻渾然不知這種現(xiàn)象卻恰恰是由自己歪曲的教學(xué)理念造成的。凡此種種，我們做為學(xué)生思想的教育引導(dǎo)不得不再一次來反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。反思我們怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透歷史知識(shí)；如何在具體的數(shù)學(xué)概念理解、掌握以及數(shù)學(xué)思想與方法的運(yùn)用與體驗(yàn)中揭示數(shù)學(xué)的歷史文化底蘊(yùn)，要挖掘蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而擺攤數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“忽視應(yīng)用及與其它領(lǐng)域脫離聯(lián)系的、空洞的解題訓(xùn)練”這種窘境。

二、教師要重視充分利用數(shù)學(xué)教材的歷史文化資源，與學(xué)生共同感知數(shù)學(xué)歷史文化。

新教材注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)歷史文化的價(jià)值，從一年級(jí)開始就以生動(dòng)有趣、易于閱讀的形式向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)史的知識(shí)等等。這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，有利于使學(xué)生了正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師切不可輕視這些內(nèi)容，要把這部分知識(shí)教活?？梢砸曰顒?dòng)、實(shí)踐、知識(shí)競賽等形式進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí)向?qū)W生介紹“七巧板”的有關(guān)史料，特別是古人給出的七巧板構(gòu)圖，使學(xué)生感受幾何構(gòu)圖的優(yōu)美和我們祖先的智慧。體驗(yàn)探索的不易及先人的聰明才智，激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國文化，向我們的祖先學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程中教師要注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有關(guān)歷史文化滲透

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)不可或缺的組成部分。組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對于滲透數(shù)學(xué)文化，豐富學(xué)生的精神生活，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極的作用。數(shù)學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有吸引力，要靈活多樣，生動(dòng)活潑，內(nèi)容和形式主要有以下幾種：

1、開展游戲競賽

教師結(jié)合數(shù)學(xué)課本的一些與數(shù)學(xué)歷史相關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)開展一些游戲競賽，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，這樣既有利于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。如漫游數(shù)學(xué)宮、數(shù)學(xué)猜謎、玩轉(zhuǎn)七巧板、數(shù)學(xué)撲克牌、開數(shù)學(xué)“急診”等游戲，進(jìn)行數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)的滲透。

2、動(dòng)手操作

如指導(dǎo)學(xué)生模仿古人進(jìn)行數(shù)學(xué)研究。這樣既了解數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，又培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力。

3、開展故事講演會(huì)。例如：講祖沖之與圓周率的故事；講華羅庚從小認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的故事；講陳景潤摘取“數(shù)學(xué)王冠”的故事等等，這些對激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛數(shù)學(xué)的思想與情感都具有重要的意義。

總之，數(shù)學(xué)不只是知識(shí)和方法的簡單匯聚，它應(yīng)該是一個(gè)與其它學(xué)科相聯(lián)系的歷史文化體系，是人類智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的以多種手段向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的歷史文化知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上努力彰顯數(shù)學(xué)的文化品性，真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得知識(shí)、形成方法、感悟價(jià)值、提升精神的生命歷程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國教育部制訂

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》 上海教育出版社，陳和主編

[3]《小學(xué)教學(xué)研究》 江西教育出版社 ，陳定華主編