丁惠媛

[摘 要]隨著中職教育的發(fā)展，許多中職類學校和技工學校都開設了PLC這門課程。中職類學校專業(yè)課程在理論要求方面難度不亞于大專院校，而中職層次的學生基礎較薄弱，且近年生源素質(zhì)不斷下降，增加了中職教師教學難度。新技術(shù)的專業(yè)課教材尚不成熟，如何激發(fā)學生學習PLC的興趣，上好PLC實踐課是中職電類教師繼續(xù)解決的問題。

[關鍵字]中職學校 PLC項目教學 基本指令

PLC一種數(shù)字運算操作，專為在工業(yè)環(huán)境應用而設計的是一種專門在工業(yè)環(huán)境下應用而設計的數(shù)字運算操作的電子裝置。它采用可以編制程序的存儲器，用來在其內(nèi)部存儲執(zhí)行邏輯運算、順序運算、計時、計數(shù)和算術(shù)運算等操作的指令，并能通過數(shù)字式或模擬式的輸入和輸出，控制各種類型的機械或生產(chǎn)過程。

一、PLC發(fā)展的現(xiàn)狀

可編程序控制器（PLC）是在繼點接觸器控制盒計算機控制基礎上開發(fā)的工業(yè)自動控制裝置，是計算機技術(shù)在工業(yè)控制領域的一種應用技術(shù)。我國在70年代末期開始對PLC進行研究、生產(chǎn)和應用。在近十年來，取得了非常好的成績。特別是在應用方面，隨著國力的增強和生產(chǎn)力的提高，PLC已經(jīng)滲透到了各個領域。在生產(chǎn)方面，為了提高生產(chǎn)效率和工業(yè)的自動化，我們引進了許多在世界上都處于領先的成套設備。現(xiàn)在PLC不但應用于冶金、礦業(yè)、機械、輕工等工業(yè)自動控制中，在其他領域也有著廣泛的應用。以前PLC應用得比較少時，只需要有較少的技術(shù)人員掌握即可滿足生產(chǎn)要求，但是隨著PLC應用范圍的擴展、功能的日益強大，同時PLC在生產(chǎn)中的地位越來越重要，只有少數(shù)專業(yè)的技術(shù)人員掌握了PLC技術(shù)的現(xiàn)狀再也不能滿足企業(yè)了、控制技術(shù)發(fā)展的要求了。

綜上所述，針對目前情況，我校電類畢業(yè)生畢業(yè)后主要面企業(yè)的電氣維修及操作人員分配的現(xiàn)狀，因此在我校電類教學中開展PLC教學時非常必要的。

二、PLC課程的安排

首先學習PLC的基本原理、基本指令、基本應用、基本操作。然后搜集上百個PLC應用實例并加以篩選，整合成五個單元，每個單元由幾個同類實例組組成。每個課題以一個應用實例為主題，其內(nèi)容包括了；應用實例的基本指令，編程方法、調(diào)試應用，全部內(nèi)容分為五個單元，主題分別是PLC原理，時序控制、位置控制和特殊功能綜合應用。單元內(nèi)的課題按照其難易程度安排教學的先后順序。第一單元有電機的點動控制、電動機的連續(xù)控制、電機的正反轉(zhuǎn)控制、電機的手動Y-△控制、搶答題控制系統(tǒng)、數(shù)學顯示控制系統(tǒng)這六個實例作為對PLC工作原理部分的學習（其中也包含了幾個最簡單指令的學習）。第二單元以自動Y-△降壓啟動控制、亮燈來回閃亮循環(huán)控制、順序控制、貨物傳輸控制系統(tǒng)等四個實例為學習對象，學習按時間控制順序控制的原理及應用。因此說，要改革傳統(tǒng)教學為課題式單元教，首要任務是合理地設計好每一個實例課題。

三、PLC課程的教學方法

由于PLC應用比較廣泛，實際操作性強，為了調(diào)動學生的積極性，采用項目教學法將是推進PLC教學的一個良方。

首先針對學生情況進行分組，講動手能力強，理論扎實的同學與基礎相對較差的分為一組，同時確定教學計劃。小組成員根據(jù)教學計劃制定實施項目的活動計劃，包括任務的分配、人員的分配以及項目所需時間分配。接下來在老師前期示范項目的引導下，學生進行了一個很好的計劃，包括元器件的準備清單，這也有利于養(yǎng)成一個號的職業(yè)習慣和嚴謹?shù)膶W習工作態(tài)度、計劃主要包括四個內(nèi)容：（1）按控制要求會出項目的時序控制圖。（2）根據(jù)對時序控制圖的分析，對輸入輸出點進行分配。（3）繪制PLC接線圖。根據(jù)所選用的可編程控制器系列型號。通過查閱手冊了解輸入輸出點數(shù)、輸出形式等，繪制出PLC接線圖。（4）程序設計。計劃后的實施是項目教學法中重要的一環(huán)。老師對計劃初步檢查后就鼓勵學生動手去做，老師根據(jù)硬件設備的配置情況對學生進行分組并進行相關的操作演示，讓每組學生各自完成制作，各輸入輸出元件一個一個的定位各連接線一根一根的安裝，各部分接頭一對一對的接好，將控制程序一句一句地輸入。在聯(lián)機調(diào)試時一段一段的進行。學生動手制作的過程既是對前面所學理論知識的消化及鞏固的過程也是培養(yǎng)實際動手能力和工作能力的過程項目在實施的過程中有可能發(fā)生很多問題當發(fā)生錯誤時教師能及時引導學生分析問題修正錯誤。各小組做完后要展示自己的產(chǎn)品并且各組要講解制作過程分析哪些地方較滿意哪些地方還待改進，每個小組匯報結(jié)束后各小組之間互評然后教師再對各組的情況進行相應的點評，根據(jù)項目考核標準給出學生成績。

以上是我關于在我校教學中開展PLC教學的一點想法。隨著職業(yè)教育改革的不多深化發(fā)展，培養(yǎng)技能型人才成為職業(yè)教育的重點。我們要從教學實踐出發(fā)，抓好專業(yè)教學的基礎訓練，以市場需求和導向為根本立足點，合理安排好教學內(nèi)容的先后順序，注重學生學習興趣和能力的培養(yǎng)，強化崗位意識，積極探索實踐導向的職業(yè)教育模式，為創(chuàng)造技能型人才打下良好的基礎為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的技能型人才。

參考文獻：

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