李丹

摘要：《群英會蔣干中計》是《語文》（基礎模塊）上冊第四單元十四課的標題，眾所周知，《群英會蔣干中計》是《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的一個著名片段，周瑜反間計能否成功，主要看蔣干是否盜取書信，而他只有盜取書信，曹操才能看到，才能上當殺掉蔡瑁、張允，周瑜才能除去心頭之患。那么蔣干是如何上當?shù)?，請看以下我的教學設計。

關鍵詞：情節(jié)人物性格教學

一、教學目的：

1了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學修養(yǎng)。

2學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。

3學習人物性格個性化的寫作方法：

二、教學重點：

1在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。

2運用生動的細節(jié)描寫突出人物性格。

三、教學設想：

課文教學的重點在情節(jié)分析、人物分析和語言學習三個方面。教學安排為2課時。第一課時，以讀為主，教師簡要介紹《三國演義》后，由學生通讀課文，講解一些妨礙理解課文的語句，初步了解課文的故事情節(jié)。第二課時，以議為主，用討論的方式，理解情節(jié)安排的周密、巧妙，分析三個人物的性格特點。

四、教學課時：二課時

五、教學過程：

第一課時

一、導入課文。

1有關三國時期的文學作品，我們學習過哪些篇章？

諸葛亮《出師表》司馬光《赤壁之戰(zhàn)》蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

2誰還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么？

討論中過渡到本文背景：《群英會蔣干中計》選自《三國演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回敘述了這次戰(zhàn)役的全過程。（學生略述《赤壁之戰(zhàn)》）

二、指導預習課文

1布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？

2教師朗讀全文（讀時要學生在書上劃分段落層次，并提示學生畫出一些詞語）。

三、研習新課

教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關系，借曹操之手除掉蔡張二人。

設計、用計、中計是情節(jié)的主線。

全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出：

1—3段開端周瑜決定除蔡、張。

4—6段發(fā)展周瑜設下反間計，群英會上迷敵人。

7—8段高潮周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。

9段結(jié)尾周瑜中計殺蔡、張。

10段尾聲周瑜聞訊慶計成。

四、研讀課文，理解文意

（1）能用幾個字概括第1段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？

討論。明確：毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；③鼓舞士氣。

（2）第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？

討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張允意見，讓他們操習水軍。

（3）周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？

討論。明確：得勝后犒軍、報捷、“親往探看曹軍水寨”。看到曹軍操練水軍井井有條、聲勢浩大（結(jié)合書上具體描寫），悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計就在心中醞釀了。

（4）課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關系？

討論。明確：這兩個情節(jié)與本文中心有著密切的因果關系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn)；由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設計的背景。

五、課堂小結(jié)。

第二課時

教學要點：分析人物形象

一、研習新課。

（一）討論課文第2部分（4—6段）

1周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應如何？

討論。明確：一見面點出蔣干“遠涉江湖，為曹氏作說客”，蔣干自以為必會成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應付，只好心虛氣短地說假話掩飾。

2群英會上，周瑜又如何制止蔣干游說？蔣干又如何反應？

討論。明確：當眾宣布“此吾同窗契友也……不是曹家說客”；令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。

3周瑜與蔣干一見面，即主動進攻，打下了蔣干的氣焰，動搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應如何？

討論，明確①出迎時和大張筵席時，顯示兵將實力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！”③對蔣干的一席“言志”，表示自己對孫權的忠誠和東吳人心的團結(jié)。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。

4周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？

討論。明確：①表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執(zhí)干手”、“瑜復攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉?！按笮筹嫛?、“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀……和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。

（二）討論第3部分（7—8段）。

教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因為周瑜用計的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。

1為什么蔣干對密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內(nèi)”？后來又能使曹操一時信以為真？

討論。明確：密信措辭設計周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢耳。”——蔡、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心?！耙奄嵄避娎в谡小?，蔡、張訓練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操賊之首，獻于麾下”容易使對方激動。④“早晚人到，便有關報”為當晚假探子報訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的?？凇柏┫喾判?，干到江左，必要成功”正無法實現(xiàn)時，看到密信認為天賜良機。

教師：周瑜的反間計，在7、8段包括三個組成部分：①密信，②夢話，③假密報。而密信是主要的，是基礎，后兩者使蔣干對密信深信不疑。

2周瑜是怎樣以夢話、假密報進一步迷惑蔣干的？

討論。明確：兩次說夢話：“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托北方有人來報密：“張、蔡二都督道：‘急切不得下手。”與密信內(nèi)容相互印證。用計環(huán)環(huán)相扣、天衣無縫，使蔣干深信不疑。

（三）討論第4部分（第9段）。

1第9段講了些什么內(nèi)容？

討論。明確：講了周瑜用反間計的結(jié)果，①曹操中計，殺了蔡、張二人。②周瑜計成，保持了自己一方水上優(yōu)勢。

2曹操為什么會中計？為什么又馬上省悟？為什么又知錯不認錯？

討論。明確：曹操對降將蔡、張二人本來不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不用心耳”，所以后來會一時相信密信內(nèi)容。看到首級想到水軍的重要，失去兩將也就意味著失去水上優(yōu)勢。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認錯誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說他們“怠慢軍法”。

（四）討論第5部分（第10段）。

提問：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細作探知”一段作尾聲？

討論。明確：選這一段作尾聲，情節(jié)才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無憂矣！”①與第3段中“吾必設計先除此二人，然后可以破曹”呼應，說明計策的成功。②曹操失去能使水軍由劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的將領，對于隨后的赤壁大戰(zhàn)曹敗吳勝有很大關系。周瑜可以說除去最主要的障礙，所以“大喜”。

（五）分析人物形象。

1通過以上分析，你認為周瑜是怎樣的一位軍事家？

討論。明確：他勇敢善戰(zhàn)（三江口初捷的布置指揮），足智多謀，反間計是在他夜探曹軍后定下的，實施過程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信（酒席上舞劍作歌，接待蔣干時的內(nèi)緊外松，幾次大笑）。

2蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？

討論。明確：他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契”，能憑三寸不爛之舌說降周瑜，并說了“必要成功”的大話。來江東時“昂然”之態(tài)說明他盲目的自信。在周瑜施計中根本無開口的余地，反而步步走進圈套，還自以為得計。

3作者用哪些手法塑造這兩個人物形象的？

討論。明確：①在事件的敘述中作者用白描手法簡略交代。②以人物自己言行神態(tài)表現(xiàn)。③細節(jié)描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”；蔣干竊聽等）。④氣氛烘托（如對曹軍水陸軍營的氣氛描寫，蔣干盜信時的緊張氣氛設置等）。⑤用對比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。

4如何概括曹操的性格特征？

討論。明確：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬”而不重視水戰(zhàn)劣勢。他天性多疑，對降將不信任、不重視，以致后來會一時上當。他急躁而奸詐，因急躁，會錯用蔣干，因奸詐，知錯不認錯，還要尋找借口。（在當時也的確不能認錯，隨意錯殺降將，會使荊襄降將不滿而動搖軍心。）

（六）總結(jié)主題思想。提問：通過對周、蔣、曹這三個主要人物的分析，說說小說的主題是什么？

討論。明確：通過這個故事反映曹操與東吳間復雜的政治斗爭和軍事斗爭，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。

三、布置作業(yè)：1熟讀全文。2口頭準備“思考和練習”題二。