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        試論初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

        2014-04-29 22:09:14陳薇薇
        新課程學(xué)習(xí)·中 2014年2期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)初中英語(yǔ)

        陳薇薇

        摘 要:在傳統(tǒng)意義上的灌輸式的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中,課堂教學(xué)的氛圍是比較沉悶的,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較被動(dòng),很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣,因而難以提高教學(xué)質(zhì)量。而初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué),通過(guò)師生之間的有效互動(dòng),充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。為此,論述了初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);實(shí)驗(yàn)策略

        英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類課程,英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能,然而,傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)未能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目的,造成一些“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn),盡管學(xué)生有著比較高的讀、寫(xiě)、聽(tīng)的能力,可是不具備說(shuō)的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué),能夠創(chuàng)設(shè)民主、和諧和輕松的學(xué)習(xí)氛圍,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,最終大大地提高教學(xué)效率。

        一、互動(dòng)教學(xué)概述

        互動(dòng)教學(xué)指的是將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成是教師和學(xué)生之間的一種溝通和交流,將教學(xué)過(guò)程當(dāng)成是一種動(dòng)態(tài)性的教和學(xué)相互影響的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化,也就是對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào),從而形成教師和學(xué)生間的良性互動(dòng)、教學(xué)中介和學(xué)習(xí)個(gè)體的互動(dòng)以及學(xué)生間的互動(dòng),注重環(huán)境跟人的互相影響,以大大地提高教學(xué)質(zhì)量?;?dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,注重師生間的互動(dòng)性,激勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍,以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

        二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略

        1.教師轉(zhuǎn)變角色,充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

        在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當(dāng)中,教師一味地講解,而學(xué)生也僅僅是單純地聽(tīng),教師在課堂中的地位是主動(dòng)性的,學(xué)生卻是被動(dòng)性的。而“以學(xué)生作為核心“的教學(xué)思想觀念注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,因此,傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式難以適應(yīng)教學(xué)的要求。教師想要切實(shí)做到“以學(xué)生作為核心”,就一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)模式,改變學(xué)生被動(dòng)和教師主動(dòng)的教學(xué)模式,從而進(jìn)行師生之間的角色轉(zhuǎn)換,也就是切實(shí)做到體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比如,教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些學(xué)習(xí)任務(wù),相信學(xué)生的自學(xué)能力,在上課之前給學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)。在教學(xué)課堂上,教師要求學(xué)生感受走上講臺(tái)當(dāng)小老師,以體現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,為教師與學(xué)生教授英語(yǔ)知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生能夠切實(shí)感受到自身參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,這跟以往的被動(dòng)接受是截然不同的,學(xué)生在積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)之后,再進(jìn)行講解,這能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在學(xué)生講解完之后,再啟發(fā)其他的學(xué)生加以說(shuō)明和補(bǔ)充,進(jìn)行分組探討,以創(chuàng)設(shè)一種互動(dòng)、熱烈和交流的學(xué)習(xí)氛圍。在最后的時(shí)候,由教師評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)。在這樣的教學(xué)模式中,教師充當(dāng)了評(píng)價(jià)者與傾聽(tīng)者的角色,切實(shí)做到了師生之間的互相性,大大提高了教學(xué)效率。

        2.教師通過(guò)設(shè)疑調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地導(dǎo)入

        學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師就是學(xué)習(xí)興趣,只有使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。那么教師應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?其中,教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)能夠迅速地集中學(xué)生的注意力,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如,教師在教授學(xué)生關(guān)于doing短語(yǔ)的時(shí)候,可提問(wèn)學(xué)生:“大家在以往的時(shí)候?qū)W習(xí)到的短語(yǔ)有哪些呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考慮,學(xué)生在通過(guò)自身的考慮之后,鞏固了學(xué)習(xí)知識(shí),加深了自己的印象,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可能會(huì)獲得如下的一系列答案:“有短語(yǔ)to do,短語(yǔ)of等。”這對(duì)學(xué)生的總結(jié)與歸納能力進(jìn)行了訓(xùn)練,教師在學(xué)生回答之后,應(yīng)當(dāng)正面地評(píng)價(jià)學(xué)生,教師可以借助一些英文短語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià),如:You are clever!Thank you!Excellent!Wonderful!Great!Very good!教師以此肯定與激勵(lì)學(xué)生,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在最后的時(shí)候,教師再回到主題,對(duì)關(guān)于doing 的短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)與歸納,如:反對(duì)做某事為:be against doing sth,忙于做某事為:be busy doing sth,通過(guò)做某事為:by doing sth,而允許做某事為:allow doing sth,等等。教師這樣教授學(xué)生,就能夠使得學(xué)生大致上了解關(guān)于doing的短語(yǔ),從而大大提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

        綜上所述,英語(yǔ)這門(mén)課程具有一定的特殊性,它屬于一種語(yǔ)言類課程,有比較強(qiáng)的實(shí)踐性,因此要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施互動(dòng)教學(xué),與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)、合作、交流,并且啟發(fā)學(xué)生展示自我,然而,如何更加有效地體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì),還需要教師不斷地探究。我堅(jiān)信,在新課標(biāo)思想的引導(dǎo)下,只要廣大的初中英語(yǔ)教師不斷地創(chuàng)新與改革,就一定會(huì)探究出更好和更多的互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué),以實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果,為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張玲,聞莉,廖小林,等.中學(xué)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接探析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(S2).

        [2]王金芳.初中英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)式教學(xué)有效策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(16).

        [3]吳國(guó)華.運(yùn)用多媒體技術(shù).提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010(31).

        |編輯 李建軍

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